一、学习策略
(一)有策略地学习
学习策略:一种特殊的程序性知识——知道如何完成学习任务的知识。
学习策略可以是认知的(写概要、提取中心思想)、元认知的(监控理解)、行为的(使用网络词典、设定定时器)。
学习策略的使用原则:(1)向学生呈现几种不同的策略(2)要教给学生关于何时使用、在哪里使用以及为什么使用各种策略的自我调节知识。(3)有关学习策略的培养计划往往包含有动机培训的成分(4)学生们需要相信他们能够学会新的策略，相信自己的努力付出会有收获，相信策略的使用会让自己变聪明。(5)学生们需要所学领域的背景知识和图式来理解所学资料。
具体的学习策略:确定什么是重要的内容、写概要、画下划线和强调、做笔记等。
(二)视觉化组织工具
概念图:绘制观点之间关系的制图。制作概念图的活动对于知识的保持与迁移更加有效。
在实际教学中，还有一些其他的视觉化组织工具可供使用。例如维恩图、树形图、时间轴等。
(三)阅读策略
reads(五步骤阅读策略):r(review)回顾标题和副标题，e(examine)检查黑体字，a(ask)问"我期望的学习是什么样的"，d(do)做——阅读，s(summarize)用自己的话进行总结。
caps(阅读文学作品策略):c(characters)主人公是谁，a(aim)故事的目的是什么，p(problem)发生了什么问题，s(solved)问题是怎样解决的。
(四)学习策略的应用
要确保学生真正使用他们所知道的策略，必须满足几个基本条件:(1)学习任务必须恰当(2)学生必须关注学习和理解，必须有使用有效策略的目标(3)学生必须相信使用学习策略所需要的努力和投入是合理的，是有可能得到回报的(4)学生必须有所学领域的相关知识或经验。
(五)关注每个学生:适合学习障碍学生的学习策略
阅读是所有学习的核心，策略指导可以帮助学习障碍学生的阅读。
学习策略课程重点关注词汇识别、视觉表象、自我提问、lincs词汇策略、句子写作、阐释意义等六个策略。参加学习策略课程组的学生在阅读理解和策略使用上比参加传统课程组的学生表现要好。
二、问题解决
问题解决:对问题创建新的答案。
有效的问题解决策略既有针对特殊领域的问题解决解决策略又有对许多领域都有用的通用问题解决策略。通用问题解决策略包含:明确问题、设定目标、寻找可能的解决办法、行动和评估结果等五个阶段。
(一)确认与发现问题
确认问题通常不是直接的。明确问题是关键的第一步，发现一个可以解决的问题，并且把它转化成一个机会。
(二)确定目标并表征问题
选择什么样的表征和目标，就会有完全不同的问题解决途径。
1、集中注意相关的信息:表征问题通常需要发现相关的信息而忽略无关的细节。
2、理解表述问题的语词:问题解决需要理解问题表述的文字和上下文的关系。
3、理解整个问题的全貌:把所有相关信息和句子汇编成对整个问题精确的理解或转换中，学生需要形成对这个问题的概念性模型。
4、转换和图式训练:对于没有太多特定领域知识的学生，教师应首先运用范例、示范和出声思考等方法直接教授学生必要的图式。
5、转换和图式训练:得到完整解答的样例，反映出了问题解决的所有阶段，对许多领域的问题解决都非常有用。
6、问题表征的结果:图式——驱动问题解决。
(三)寻找可能的解决策略:算法式(解决问题的一步步程序，一一写出解决方案)；启发式(试图解决问题的一般策略)；手段——目的分析(一个目标被分解成子目标的启发式)；逆向推理策略(从目标开始通过逆向思维来解决问题的启发式)。
(四)预期、行动与回顾:选择了一个解决方案并且实施之后，要通过核查问题解决结果来评估解决方案的有效性。
(五)阻碍问题解决的因素:功能固着与反应定势，使用启发式的一些问题。
(六)专家知识与问题解决:知道什么是重要的，模式记忆和组织，程序性知识，计划和监控。
三、创造性
(一)创造性的定义:有想象力的、原创性的思考和问题解决。
(二)创造性的评估
发散思维:想到许多可能的答案。在新颖性、流畅性、变通性三个方面进行打分。
聚合思维:缩小可能性，只确定一个答案。
学生创造性的几个可能的预测指标是好奇心、专心致志、灵活适应、精力充沛、幽默、独立、喜欢开玩笑、不墨守成规、敢于冒险、对复杂和神秘东西感兴趣、喜欢狂热和白日梦、不能忍受枯燥的工作，以及有独创性。
(三)创造性的来源
三成分模型:(1)相关领域的技能，包括对该领域工作有价值的天分和能力(2)与创造相关的过程，包括工作习惯和人格特点(3)内在工作动机或强烈的好奇心和对工作的热情。
1、创造性与认知:创造性的产生需要广泛的知识、灵活性以及对观点的不断认识。
2、创造性与多样性:多元文化经历不仅支持创造性过程，而且还支持创造性表现。
(四)课堂中的创造性
教师能接受学生不同寻常的、有想象力的观点，就会鼓励学生创造性的发展，否则就会妨碍学生创造性的发展。
除了通过与学生日常交往来鼓励创造性之外，教师也可以尝试使用头脑风暴。头脑风暴应遵循四条基本原则:(1)延迟判断(2)避免说观点是谁的(3)任何时候都可以利用他人的观点(4)鼓励疯狂的观点。
(五)大C:革命性的创新
这是建立一个新领域或改革一个旧领域的发明。
四、批判性思维与论证
(一)发展批判性思维
批判性思维:通过逻辑、系统地考察问题、证据以及解决方案而对结论进行评估。批判性思考的11个特征。
(二)特定学科的批判性思维
有一些批判性思维技能是专门适用于某一特定学科的。
(三)论证
论证技能并不是天生的，需要花费时间来进行教学才能学会。三项技术帮助学生提高论证的元认知能力(1)学生结对合作(2)研究者给学生提供了他们与对方辩论的对话脚本，这样学生就能对讨论进行反思(3)整个对话通过即时通信进行，因此拥有一个完整的讨论记录。
