前言：

成长中的婴幼儿不但具有学习成年人的能力，如力量、智慧、语言等，他还根据周围环境确定自己的性格。

婴幼儿具有一种与成年人完全不同的心理类型。婴幼儿与周围环境的关系也与我们同周围环境的关系不一样。成年人可以记住环境中的东西并对其加以思考，婴幼儿则对环境进行吸收。

婴幼儿不仅仅记住周围的事物，这些事物还形成了婴儿心灵的一部分。婴幼儿根据自己的所见所闻来自我塑造。

成年人对所见所闻可能无动于衷，但这些所见所闻可能会成为婴幼儿个性的一部分。这种具有无意识记忆和吸收力的记忆类型被帕西。纳恩先生称为“记忆基质”。

  个性形成时期（3--6岁），幼儿在这个阶段开始进入一个真正的建设时期，因为他们现在能够从容自如地、自觉积极地应付周围环境了。

幼儿先前默默吸收消化的各种潜隐的能力现在能够显露出来了，因为他们现在有各种机会在其周围世界中有意识地寻觅经验。此种经验或经历并不仅仅是游玩或一系列毫无目的的活动，而是其成长所必须从事的工作。

这是从无意识到有意识的发展阶段，主要由内在的敏感性引导儿童继续发展。发展的成功或失败，都直接影响儿童的个性。

这个时期儿童个性的发展包括两个方面：一是通过作用于环境的活动发展意识，二是充实和完善已形成的能力。

儿童仍要不断地从周围环境中吸取印象，但这个时期的吸取是依靠积极的经验，即不仅要依靠感觉，而且依靠手，手已成为能直接接触到的心理器官。

3岁儿童经常用手做些什么，玩些什么，考察他们以前获得的印象是否正确，这样就能不断地促进他们心理的发展。因为智慧只能依靠存在而发展，需要有事物的环境提供给他活动的机会。

活动可以使前一阶段建立起来的心理继续发展下去。这个时期由于儿童已能有意识地利用环境，因此便开始进入一个真正的个性建设阶段。

将无意识获得的东西，给予有意识的加工和充实。以前隐藏的力量，现已显现出来。现在儿童从周围环境中得到的有意识的经验，已不再是游戏，也不再是漫无目的的活动，而是为成长而进行的工作。

个性形成是儿童自己的功绩，是个长期而缓慢的活动过程。儿童一步一步地发展自己的心理，直到获得记忆、理解力和思维力。这时儿童已能思考，已有自己的愿望，对成人的影响更加敏感了。

在成人的帮助下，他可获得一定的活动能力，能集中注意力，并对社会和文化学习发生了兴趣。由于这种能力和兴趣的增长，儿童就会很自然、主动地接近成人，假如不被拒绝，他们就会为此而感到愉快满意，并能尊重成人和耐心听其教导。蒙台梭利称此时期为“幸福愉快的游戏时期”。