在刚刚结束的期中考试和成绩分析中，竟然因为四合一（及格率，优秀率，低分率，平均分）的成绩分析方法而拔得头筹，实属意外。按照学校要求，要进行经验分享，其实真算不得有什么经验，现就将自己在具体的教学过程中的所作所为所感进行一个小结和汇报，与大家共勉。
一、 从试卷方面来分析。这次语文试卷由三部分组成，积累运用32分，阅读理解28分，作文写作40。我所带班级学生答的较好的题是文常，诗词默写，古文翻译，论点及论证方法的判断，还有作文。
先说文常，考的是作家作品的判断。考前，复习时，按照目录给学生进行了总结，总共四个单元，二十个作家，仔细分析，就三个外国作家，其余全是国内作家。总结到：外国作家考国别，中国作家考朝代。然后让学生按照思维导图的形式，按照相似点和不同点进行归类识记。尤其是强调了三个外国作家，一个俄国的，并归纳**斯基，**夫都属于俄国（前身苏联），一个法国，一个美国。考试时出现了英国，学生一眼就判断出来了。所以，复习要讲究方法，要提高效率。
再说古诗句默写和古文翻译。以前古诗都是通篇背诵、默写，古文也是通篇背诵翻译。对于纯民班（全部是维吾尔族学生）的又是第三梯度的孩子来说，简直是苦不堪言，也让学生觉得语文学习无味，古文更枯燥，严重影响了学生对语文学习的热爱，还费了力反而不出成效，在学生群体中造成的负面影响也很大。这学期，我采用通篇背诵古诗和古文，但对于默写、翻译，只默写名句，只翻译重点句子，由重点突破再到全面攻下。这样即有成效，又调动了学生学习古诗文和语文的积极性， 有利于整体提高学生的自信心。这次考试中也颇见成效，可见，平时教学要有重点意识很重要。
最后说作文，对于纯民班的孩子来说，作文是最难的，有的孩子完全连一个字都不写。我在考前做了要求，谁不写作文，老师要惩罚的。让学生有写作文的意识，写多写少都得写。其次，在平时会让他们利用早读时间读一些我推荐的作文，通过读拉近学生与作文的距离，之后利用周末会让学生自选或者指定篇目抄作文。这样做的目的就是积累，作文是一个输出的过程，没有输入怎么输出，一味的讲写作方法写作技巧，对于纯民班还是第三梯度的孩子来说，无疑是空中楼阁，或者说是纸上谈兵，对牛弹琴，所以，我不反对让孩子抄作文。这次考试，我两个班的孩子，作文没有零分，这就有效的减低了低分率。
二、从日常教学来说。要向课堂四十分钟要效率。课堂才是我们教学的主阵地，我们必须要守住我们的阵地，让一切的教学活动在这块阵地上开花结果。首先要做的就是课堂纪律，没有纪律保障的课堂绝对是低效的。民班的孩子因为国语水平差，他可能听不懂，听不懂干什么，只好闹课堂，所以我们必须要强抓纪律，要反复不停的、坚持不懈的抓，要让孩子知道在你的课堂上不遵守纪律是不行的，让他从思想上认识到必须要守纪要听课。其次，从具体的行为上约束他，比如上课记笔记，完成规定的课堂检测等。我会经常从讲台走到学生中间，检查笔记，或者提醒记笔记等，通过过程性的检查和提醒来约束和规范孩子们的课堂行为，让孩子在课堂上做与课堂有关的事，不要游离于课堂之外，慢慢的他就不会捣乱了，慢慢的就会由听进一点记住一点而进行扩散，完成他自我的一个进步与成长。
三，从作业来看。作业是检测学习效果和巩固当天所学知识的最好手段。首先是作业的布置，要让学生易于完成，要贴合教学内容和学生所学，要对练习册和课本提供的作业进行有选择的整合。其次是要落实检查。有布置有检查，有检查有结果，要让学生认识到做和不做有区别，认真做和应付做不一样，要在家长群或者班级里公开表扬优秀作业等积极的正面的行为，引导学生去认真完成作业。
四、从师生关系来看。要让学生喜欢你，喜欢你教的学科，要让学生形成集体意识：语文老师就是好，语文老师就是教得好，不好好学习语文就对不起语文老师。怎么做到呢？首先，要让学生喜欢上你的课。你就得让你的课堂不仅有成效还要有趣，让学生在语文课上身心是自由的，是愉悦的。比如在教一些适合表演的课文时，不如放手让孩子们去演，让他们从语文学习中感知乐趣。在背古诗或者古文时，会教他们用双手击打桌面来形成节奏，配合节奏进行诵读，怎么会不开心呢？更重要的是觉得语文学习很有意思。（就不赘述例子了）。其次，要让学生觉得你是真心爱他们的，除了专心致志教学外，还要在不违反原则的基础上，对孩子宽容一点，允许问题学生的小错误，给他们改过的机会，用静待花开的心态接纳他们的不完美。从孩子的角度来讲，他就会觉得老师真好。他犯错了，你打他骂他，他也会觉得你是为他好，还是会一心一意的听你的。
五，说点额外的。作为教师，不论是从职业职责还是从学生发展或者教学管理的角度讲，都不能放弃孩子。现只就教学管理而言吧，每个人都有自己的磁场， 孩子也是。尤其是我们所面对的孩子，正是青春期，叛逆期，在一个班集体里，哪些真正品学兼优的孩子背地里是学习和超越的对象，但在明面上绝对是问题孩子排斥或是不屑一顾的对象，他们反倒在班里没有发挥出应有的作用，反倒是哪些问题学生，影响极其不好。一个孩子会影响两个，两个孩子会影响四个，四个孩子会影响一大片。对于管理者而言， 一个孩子好管 ，但一群孩子就不好管了 ，这里就有一个个体效应和团体、群体效应的区别，所以说一个孩子都不能放弃，任何一个孩子都不能不管，要及时制止他的不良行为，防止他负面影响的扩散。语文课堂如此，班级管理亦如此。
总之，教学没有捷径，惟有扎扎实实抓好教学常规，做到眼中有学生，心中有学生，在此基础上，运用适宜的方式方法，假以时日，定会出成效。
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