静静地倾听
——实验中学一行所得
文/郭霞
柴静说：“我打破沉默的方法就是忘记自己，去倾听他人心底的沉默。”静静地倾听，是忘我，是一种心无旁骛的尊重。在去实验中学的学习中，我深切地领悟到了这点。
“‘舟尾横卧一楫’，这幅画里没有！”
“快，快，补上！”
“还有，还有，这里的窗户上面是有字的！”
“八个字呢？我的天呐！”
“来，我来写！‘山高月小，水落石出’，还有——”
“哈哈哈，看这个舟子······”
“书上就是这样写的，‘右手攀右指’，哈哈哈······”
郭老师《核舟记》的课堂上，孩子们对于核舟的绘画讨论得不亦乐乎，热闹喧天，可老师在干什么呢？只见她站在第一排的课桌前，转动着眼睛，观察着学生们的表现，有时嘴角微微扬起，眼里满是笑意。有时张开眼角，阔步走在小组中间，俯下身子，侧着耳朵，听孩子们慢慢道来，她微笑着点头，释疑。忽而，又见她静静地站在了讲台旁边，神情依旧。
无独有偶，这种忘我的倾听同样出现在南老师的课堂上。
《阿长与山海经》一文的教学中，她静静地站在讲台旁边，听孩子们回忆《朝花夕拾》中的长妈妈。孩子们争相举手，我身处课堂，沉浸在孩子们的分享的喜悦中，一时间忘记了老师的存在。偶然扭头，看到了南老师，便细细端详起来，只见她微微点头，时而锁眉思考，时而舒眉展眼，时而眉开眼笑，却从不开口打断，只是静静地站在那里，像在欣赏一番美景。看着这样的课堂，我的脑海中油然地生出一幅画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，温柔的月光铺满池塘，水中的鱼儿你追我赶，谈天说笑，好不热闹。
等孩子们说完了，老师开始总结和评价，言辞中闪烁着孩子们的优点，也透露着发言中的不足，赞赏有加，教导有方。环顾这时的课堂，像变魔术一般，突然安静下来，有如平静的湖面，静谧的森林，所有的孩子静静地端坐着，睁着眼睛，张着耳朵。听完讲评，对于老师的提问，孩子们又蓦然间热闹起来，你方言罢我登场，你争我抢，。一静一动，相得益彰。
课下回想起来，我不仅为之一惊：老师，学生，静静地倾听，热烈地回响——孩子们的活动里，镌刻着老师的摸样。
有人说，耳朵是通向心灵的路。我想，定是这种静静地倾听，让彼此的心路更近了。
