一年级总结：
一年级上学期基本是调频塑形的过程，无须介怀孩子学到了什么，学了多少知识。我们需要关注到他经过半年的调适，能否听到他人，能否跟随和遵守，手眼的协调是否可以让他们写出做出心中所想，身体的协调是否已经可以跟随老师完成基本的手指谣，节奏操，背诵，歌曲模唱，左右动作等。在一个圆圈中，孩子的镜像是否发展恰当，左右手协调，单边行为完成是否无障碍等。有了这些身体的准备，下学期就会有非常明显的变化。
一下，我们就会看到一个在规则规范的流里学习运动玩耍非常自如自在的孩子，他会每天期盼着上学，课上全神贯注的跟随，总是开心欢笑，喜欢向老师表达分享，既能安静于室内玩耍，进入不可知的梦幻想象世界，又能有强健的体魄飞奔在户外玩抓人游戏。
二年级
二年级我们会进入一个二元世界，黑和白，对立的两个人，世界的两极。
这个阶段需要代入正反义词，人性，佛性，动物性。人性中并存的佛性的至善与动物性的狡诈自私，孩子内在开始两极分化，恶作剧，欺负他人的快感，善良和恶意都会同时在一个孩子身上显现。
课程要有更多的体验，扮演角色，体会善于恶内在的反差，感受语言强有力的褒贬的差异，正反截然不同的呈现，对称的关系。晨圈不再是一个完整的圆。开始有一对一的工作，开始由一个圆幻化出两个圆。
1.在一年级完美建流的基础上，二年级基本不会为整体班级纪律发愁，课程对应内在发展，仍旧照顾到呼与吸节奏的转变，想象力和体验式学习。
2.社交冲突激增。多完美的二年级都是一个矛盾冲突开始升级的阶段，孩子们不再一味甜美可爱，他们开始计较，一些恶的渴望开始在内在萌发，他们需要不断外在冲突去调和自己的内在冲突。这个时候课堂管理的重点往往是孩子间的一些微不足道却对他们很重要的冲突。他们开始模仿观察老师的处理，内在开始有评判，有些早熟的孩子，开始评价是否公平。
2.当课上发生这些问题，老师的智慧就非常重要。碰到冲突，需要急智编故事化解，把现场事件编成故事，把要讲的道理变成故事体会由孩子们自我感知和吸收。不贴标签，不强制要求道歉，还原事件过程，请孩子们续说一个向好的结尾转化的内容。然后让矛盾双方进入情境演绎良性善意的发展方向，孩子一生受益无穷。
3.课程内容依然以活动及体验为主，生动有趣，有呼有吸，节奏转换稳定可以极大地稳定课堂纪律。孩子们一般是因为不耐烦和烦躁，坐不住才会产生课堂纪律问题。随时关注孩子的状况，思考多了就运动一下，玩嗨了就思考一下，因此灵活转换，再不会有不好处理的秩序问题。
