（亲爱的老师们，下午好！任由室外冷冷的寒风凛冽得吹，也抵挡不住室内的温暖，为今天到场的老师们的工作热情点赞！）首先我想和大家交流一个问题：您为什么选择了当一名教师？假如时光可以轮回，您还愿意从事这一职业吗？
来，我问一下我们在坐的老师们――
如果问我同样的问题，我也会做出和你们一样的选择：如果时光可以倒回，我依然愿意做一名小学语文教师，依然会成为一名班主任！因为做班主任给我带了满满的职业幸福感！在这个碎片化的时代，教师的职业幸福感似乎越来越少了，所以今天我想从另一个视角，谈一谈我眼里的幸福――《做幸福的班主任》。
一，职业幸福感，来自于师生关系用爱导航！
2017年九月，我送走了一届毕业班后，又新接手了班级。因为年纪小，有许多孩子们记不住作业，每天下午临放学前，我都会在黑板上写下当天的作业，然后用手机拍下来，发到班级群聊里。有一天呀，当我像往常一样正要用手机拍作业时，班里一个叫范正昊的孩子大胆跑了过来，站在黑板前写有作业的那个位置，想让我将他和当天的作业一块拍下来，不知道在坐的老师们有没有遇到过这种情况，这种拍照是很正式的，是要发送到班级群里让所有家长都可以看得到的，这个时候您会怎么做？去制止，让他先让开？或是其他？
我当时的做法是，不但没有制止他，还他摆了一个他自认为很帅的造型，然后与当天的作业一块拍了下来，那个孩子呀，当时别提多高兴了！真的是笑颜如花！从那以后，凡是他站在那里时，我都会故意把他拍下来，发到班级群里，供大家浏览欣赏！可这种状况只持续了几天，班里就又发生新情况了！群众的眼睛可是雪亮的，其他孩子经过几天的观察，发现我既没有生气也没有制止，于是，几个胆大的同学在临拍作业时，也纷纷往前蹭，就这样越来越多的孩子都加入了这个上黑板拍照的队伍，人多的时候，我会从各个角度横排，竖排，争取满足每一个好奇的童心。看，一张张最美最美的笑脸，亮丽了教室的一角，也温暖了孩子们的心灵！再后来，孩子们的放纵又升级了，每次拍下来以后，孩子们总会扒着我的肩膀，趴到我手机上，说：“老师，让我看看！”“让我看看！”她们围在一起，直到从我的手机相册里，看见了自己的小脑袋，才算彻底放心了。陶行知说：真教育是心心相印的活动。我们只有走进学生的心灵，才能赢得他们的信任和尊重！
［总结］ 而且，您看，手机拍摄也是班级管理的新法宝，用于拍集体活动，拍课堂万象，下课给学生看。透过这小小的手机屏幕，无须任何点评和指导，定能赢得学生的信任，收获满满的幸福感。
二，职业幸福感，来自于班主任成长途径之一：教育写作。
新教育实验的第二项行动就是师生共写随笔，通过教育日记，教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和生活，相信在坐的老师们也有坚持。我是从2017年九月份才开始教育写作的，两年时间我在简书上坚持编辑文字50多万字，公开发表33万字。这些文字涉及亲情友情，教育随笔，读书感悟，课堂实录等。有的文字经过整理后，发表在滑州杏坛，滑县班主任，新网师，徐杰本真教育，河南省杏坛网研社，谷兰微刊等多个平台。有的教育叙事我会在班会课或者作文课上读给孩子们听，有时我也会和孩子们共写同主题作文。下面这个小狗的毛衣就是写我女儿的趣事――
小狗的毛衣
妮妮正吃饭，家里的小狗在她身边不停地来回走动，走来又走去的，生怕小姑娘掉在地上的饭菜它接不住，妮妮把手耷拉下来时，她的小手不小心碰到了小狗狗的身上，妮妮马上对我说：妈妈，妈妈，我的手不小心摸着小狗的毛衣了！“哎哟，是吗？小狗的毛衣好不好看呀？”我问。妮妮说：它的毛衣不好看！没我的漂亮哪！引得全家哈哈大笑……
你看，多么天真可爱的孩童呀！
这只是日常的小记录。包括我班里的孩子他们也都有大量的阅读和写作。，下面这首打油诗是我班范正昊同学在班级共读拼音版《西游记》时，根据刚学过的五言绝句改编的一首“新西游记”：
《新取经》
范正昊
唐僧骑白马，
悟空跟在后。
八戒打呼噜，
沙僧挑着箩。
他的文笔虽然还非常稚嫩，但对于二年级的孩子来说，阅读的种子，已经悄悄走进了他们的内心，成为孩子们的一种生活方式。
当然我们读，我们写，目的不是为了发表，或者不仅仅是为了发表，因为我们永远成不了作家，诗人，那为什么而写哪？它能带给我们什么吗？我认为，好学的教师就应该不停地记录！因为我们在写的时候能够自己和自己对话，并能反思自己的教育生活。一个人只有找到自我成长的途径，他才能有源源不断的内在动力。素材靠回忆是很痛苦的，也是不精确的，如果我们能随时随地把我们的所思所想所感记录下来，相信当我们慢慢老去的时候，年轻时写下的那些文字，也会成为我们一生很大的一笔财富。
三，职业幸福感，来自于春雨润物细无声！
爱是发现，更是记录：用手机记录班级文化，赛过举教鞭，胜于请家长。课前课后，有事没事，时常到教室走走，抓拍几名在教室里读书的孩子的照片，发到班级群，命名为教室里最美的风景！用来激励其他的孩子和家长。再把它编辑成文字，配上图片，就是一篇题材不错的教育叙事。
爱是叮咛，更是呵护：十五年来，在我的包里会随身携带一瓶云南白药，那是我用自己的医疗卡，在药店为班里孩子们买的止血药，为在校期间，发生意外而且创伤小的孩子准备的。小小的白药，也常被孩子们戏称为止血神药！去超市买东西，遇见了班级里独自出来买东西的学生，一面叮嘱他路上小心，一面把刚买的吃的塞到他手里，放学时，要是哪个家长有事接得晚了，就骑车把他送回家！
爱是有心，更是付出：家里枣树上的枣儿熟了，摘一些当做奖品奖励给孩子们，他们会很乐意的；从外地学习回来了，买一些有意义的小礼物，当做一份惊喜送给他们，他们会很兴奋的；语文课上，允许他们小小的放纵，根据课文剧情不介意把语文课堂变成小小音乐厅，话剧场，泼水节。每个学期期末，自己掏钱为孩子们购买200元的童书，奖励给那些热爱读书、助人为乐的孩子们，对他们来说，是鼓励，是鞭策，更是引领！。
爱是欢乐，更是引领：仅仅朝向分数的努力并不是好的教育。春天来了，就和他们去咏柳、去踏春；夏天到了，就带他们去聆听大自然的美妙；秋风习习，就将课堂搬到校园里，和他们站在教学楼前聆听《秋的声音》！雪花飞舞时，大自然创造了一个粉妆玉砌的世界，就带领他们走进冬，书写冬，品味多彩多姿的童年。我一直致力甚至沉醉于这样的日常中，这些平凡甚至枯燥甚至繁琐的小事，在我看来，那皆是幸福！
四，职业幸福感，化批评为表扬，用责任牵引责任！
不知道老师们有没有遇到过这样的案例：当你满怀期待地支使学生为班里做一件他们力所能及的事儿时，比如倒个垃圾，擦个黑板什么的，结果却出乎意料得冷场了，这时您该怎样处理这种尴尬局面哪？
我就碰到过这样的事。事情是这样的，就在这个学期开学的先一天，学校开完例会以后，为了第二天以整洁的教室迎接全体学生，我和数学老师来到我们班打扫卫生。当时我们的教室异常肮脏，可能是假期里施工的工人留下了。教室的桌子上许多喝过的啤酒瓶、饮料罐、还有许多吃剩未倒掉的饭菜袋，我们俩打扫了很久很久，才差不多打扫完，当时已经接近一点钟，全校教师都走光了。我们俩的清理工作，就差教室前后2个装满垃圾的垃圾桶未倒了，心里想着等明天学生来了，让他们去倒吧！可是第二天上午发生的事非常出乎意料！当我对他们说：“孩子们，你们看，咱们教室前面和后面的垃圾桶，全是满着的，下面谁能去把它倒掉吗？”教室里立刻鸦雀无声，足足停留有10秒钟之久，没有人回答我！当时站在哪里，尴尬得很呀！这跟我设想的不一样啊，我想象中应该有许多双小手高高举起的！我站在讲台上，用目光扫视着每一个人，突然，有一双小手高高举起：老师，我去倒！我一看，是姬帅岐，接着又一双小手举了起来：老师，我也去！我又一看，是郭紫晨！“好，同学们，其他同学还有人愿意去倒吧？”我又带着试探性的语气问了一句――不再有人回答我！“那好，同学们，我宣布，姬帅岐，郭紫晨同学，可以――分别――得到一本书的奖励，这些书正在快递的路上，很快就到！”我故意把最后一句话，强调了一下！这时候，孩子们开始在下面小声得议论，还有几个眼皮子活的，立马举起了小手，“老师，我愿意去倒！老师……”“不可以，现在已经晚了！”我严肃得对他们说。紧接着，我把前一天我和数学老师打扫卫生的辛苦，一五一十得讲述给他们听。我看到有的孩子不好意思地低下了头。我没有说一句责骂他们的话，也没有讲任何的大道理。我想，此刻，无声应该胜有声吧！下课铃响，我看见有许多孩子一起，把我们的垃圾桶抬了起来走下楼去。（一味的批评，不一定能产生良好的效果，而以身作则和循序善诱，则是有效教育的助推剂）。
［总结］所以，班级管理最大的功能是激励而不是处罚，我会阶段性地对学生的表现进行总结与表彰，如与表现优异的同学合影，为他们写颁奖词，为有进步的同学颁发奖品：可以是一张卡片，一块糖果，一张奖状，也可以是一本书……总之，用我们自身良好的德育修养，去影响他们的六年小学时光甚至一生。
五，职业幸福感，来自于家校合作共赢！
说起我班的家长，就一个字，“好！”怎么个好法呀，比如前段时间学校让交作业本费，嘉彤妈妈就在群里喊话了：哪位家长要是没时间交了，让佳彤妈妈来帮您交！假如哪个孩子记不住作业了，只要在群里问一声，立刻会有热心的家长让孩子把作业发到班级群里；就连阴雨天，也会有离学校近的家长在群里喊：下雨天路滑，哪位家长要是不方便接了，言语一声，让孩子做伴儿到我家来吃饭吧！在办公室，有同事问我，为什么你们班的家长那么好？我想做班主任，除了教育学生，还有一个重要的任务，那就是影响家长，达到家校共育，合作共赢的目的。
如何影响家长呢？我主要采用以下的几种方式，
一，通过阅读启迪家长。我会在班级群聊里给家长推荐读物，如《好妈妈胜过好老师》，《爱的教育》。并不是每一个学生家长都乐意阅读的，这个时候，我自己首先在群聊里带头读，把自己读书的音频发送到班级读书群。还把正在使用的有关阅读的一些软件，比如荔枝FM、为你读诗等诵读平台推荐给家长。
二，通过写作改变家长。我时常把自己写的一些教育随笔，班级叙事等以简书链接的形式发送到班级写作群，让家长了解并看到老师对他们孩子教育的良苦用心。在我引导下，我们班有些家长也开始了教育写作，如王冠程的妈妈，就通过手机日志的形式，随时随地记录儿子成长路上的点点滴滴。
三通孩子影响家长，我在班级里定期开展一系列读写活动，每周都评选诵读之星，写作大师，推动班级读书人物等奖项，并颁发物质奖励，然后将颁奖时的图片发送至班级群，依此督促和影响其他的家长和学生。
四，时常在家长群里表扬一些优秀家长，通过家长转化家长。只要有家长为班级做了好事，立刻表扬，如谁谁的家长为班级奉献爱心绿植了，谁谁的家长在群里咨询个事儿，另一位家长刚好知道又及时回复了，也要为那回复的家长点赞。优秀的家长是我们教育中非常宝贵的教育资源，要有效利用它，让一部分优秀的家长，用自己的行动去影响另一部分还不够优秀的家长。
当然了，任何班主任，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美，我们要以爱、以能力、师德为准绳，把我们对学生的那份浓浓爱心、耐心、责任心、以及胜任工作的能力充分展露给我们的家长，让家长能深切地感受到：我孩子的老师是一个有知识有水平有能力有修养的人；我孩子的老师是真心实意地关心爱护我的孩子，不是做做样子而已。
六，职业幸福感，来自于和学生的心心相印！
当我们付出了真心、爱心、用心、智慧心之后，必定会赢得家长的信任，和孩子们的爱戴。下面这个故事，是我2018年写的一篇教学随笔，和大家共享。
《曾经来过，我的少年》
3月13日，对于我来说，又会是生命中另一个值得去记录的日子。4点半放学后，我留在班里整理教室，忽然有几个熟悉的小脑袋，探进教室的门口，是倪筱雅，王义晴，赵艾琳！她们又来母校看望来了！我立即上前和她们来一个大大的拥抱。筱雅、义晴、艾琳她们向我汇报了她们上学期的成绩，也说起目前在学校的种种压力，我也向她们说起现在班里孩子的事儿，我们像老朋友那样交换心声。
也还记得大年初六那天，思懿和贺含特地骑车到我家去看望我，当时思懿妈妈发信息说思懿不认得路，出门又爱迷方向，她妈妈本来想送她们过来，可她死活不让送，两个女孩儿就那样不远几十里地，摸到了我家，把我感动得都不知道咋招待好了，亲手做了八道菜还怕她俩吃不饱！这帮孩子带给我的，永远都是满满的感动和感恩！六年了，她们早已融进我的生命，就好像是我自己的孩子一样；六年了，我也习惯了在他们面前的唠叨，就好像自己就是她们的母亲一样；六年了，她们早已和我心灵相同，哪怕只是这样对面站着，没有太多言语交流；哪怕只是这样匆匆来过，就看几眼。后来师诗也去了，在我班教室门口，和她们侃侃而谈，一切都是那么自然，温馨！暖暖的夕阳通过对面的教学楼，洒在我们每个人的脸上、心里，感觉是那样舒服、温暖。就仿佛她们从不曾走远，就好像她们依然是最初的――我的少年！
像这样的故事，相信在坐的各位都有过类似的经历，或是正在经历。我们和学生接触越多关系越密切，我们对学生你关怀越无微不至，我们得到的来自学生的爱也就越丰厚。苏霍姆林斯基说，如果每个孩子的喜悦和苦恼，都敲打着你的内心，引起你的思考、关怀和担心，你就能在其中找到创造性的喜悦，这喜悦正是一名班主任特有的幸福。
所以，亲爱的老师们，耕耘不问收获，自有一路花香。只要初心不改，教室即使远方。我想，在坐的各位，一定也在这个叫做教室的地方，创造着属于你和你的孩子们的美丽故事吧！愿大家都能享受到这最简单最明媚的职业幸福。感谢您的聆听，欢迎提出宝贵意见，谢谢！
