本次课程的设计主要参照：《团体心理学》第3章
一、认识自己的学习风格：
学习者关注、加工、内化学习内容以及记忆新的或困难的学习内容的方式，或者是一个人喜欢怎样去学习。
邓恩从环境类、情绪类、社会类、生理类、心理类五个维度对学习风格进行了分析：
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二、优势学习：使学生对自己擅长的学习风格有较为清晰的认识
步骤1：放松，闭上眼睛
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步骤2：冥想（轻音乐）
步骤3：写下10个学习最高效时的状态，包括在什么环境中等等。
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分享：左世豪，在草地上舒适躺着，有暖暖的阳光，不要太热，有点饮料和零食，最高有只猫咪。
分析：典型的自由型学习者，太严肃的学习环境不是特别适合他。
刘佳凝：大落地窗，一个人，有些绿色植物，有零食，不要有太强的目标性。
分析：自由型学习者。
步骤4：学法定位：
动手学习、视觉学习、自由学习、伴音学习、成对学习、走动学习
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步骤5：寻找同类，找到跟自己风格相似的同学结成小组。
步骤6：风格反思与计划
三、快乐学习的故事启发。
后记：韩彤的学习动机不明确，情绪化严重。康嘉豪认为自己不属于任何一种学习风格。
附:
1.给每个成员发了一个学习本。高一2班张博艺退出。（因为怕耽误学习）
我跟成员们讲明白这件事情，并表达出了自己的期望和要求。
2.黄天宝、李浩冉、鲁畅没有交优势分析卡片和反思。提出批评。
3.推选出优秀干部。
