原文1：但任何具体的教育操作，背后都有理念和情感……但一些浮躁的老师没有心思去琢磨"系统"，他们只想立竿见影地找到能够"搞定"学生的"方法""技巧""绝招"-﹣一句话，他们只关心"术"，而没兴趣寻"道"。
感悟1：一些做家长的不也是如此吗？若总是在"搞定"孩子的"方法""技巧""绝招"上下功夫，难免内心也会表现出一些浮躁与不安。而事实上，只关心“术”，还没兴趣寻“道”，在教育孩子过程中就总会感觉乏力。
原文2:……说实话，这些问题我一律没办法。我不可能于千里之外给你"支招"。任何问题都是在特定环境、特定土壤中产生的，也只能放在特定的环境和土壤中解决。脱离了特定的环境和土壤，我哪能孤立地给你"锦囊妙计"?诸葛亮也做不到。
感悟2:家庭教育也是如此。没有谁能够千里之外给你“支招”，即便花钱付了学费，也不可能一下子就把事先准备好的“锦囊妙计”一个个都递到你手中，待你遇到那个特定的问题就掏出一个“锦囊”，以快速获得行之有效的解决之道。因为任何问题都是在特定环境、特定土壤中产生的，也只能放在特定的环境和土壤中去解决，压根儿就没有放之四海皆准的解决具体问题的“真理”。离开了特定的环境和土壤，诸葛亮也对谁都爱莫能助。
原文3:自从开放书吧建立后，一到课间，总有许多学生在那里看书，这是校园最美的风景。
感悟3:我们校园最美的一道风景是，中午我还在办公室里坐着休息，到规定的时间，学生就自觉拿书在花园里雪松下背。令人遗憾和心疼的地方是，极少数时候，其他班的同学会在里面打闹嬉戏。
原文4:把书窃为己有，这是连起码的做人道德都没有了，读书何用？诚信何在？"
感悟4:人是会改变的，读书怎么就不能让人变得道德高尚了？只是需要一个时间过程而已。
原文5:开放书吧，开放的是供孩子阅读的书，也是教育者无限关爱与信任孩子的心，孩子们收获的，则不仅仅是来自书籍的知识养料，更有源于自我教育的纯真品格。
感悟5:自己把图书室的书拿了借给学生，这也算是开放书吧的一种延伸吧！也体现了对孩子的“无限关爱与信任”。只不过，这样做没和校长说，没经过他同意，也是有一些欠妥的。但为了学生，我豁出去了。我会把书收回来，讲不讲又有多大关系呢？
原文6:我对能够"破案"并不抱希望。当然，能够清查出来最好，但班主任毕竟不是专业侦破人员，要准确地查出"行窃者"，难度相当大；何况，还有不少法律有忌讳（比如，不能随意搜查学生等）。
感悟6:儿时读书全班同学被老师挨个收过书包。于是乎，在刚工作那几年，学生丢失东西找不到，帮其搜查学生书包，也不是一次两次的事。现在想想，这样的做法确实是不太恰当。更重要的是，还触犯了法律。所以，以后遇到类似的事情，可不能再这样冒失了，即便是让学生去“搜查”，也是不行的。万一家长知到了，可不是一件非同小可的事。
原文7:我知道，对许多班主任来说，班级发生失窃事件，首先想到的是清查。但实际上，破案率是很低的，很多时候是徒劳。比"抓住小偷"更重要的是教育。因此，我当时头脑里开始构思如何把这件事当作教育契机，巧妙地对学生进行引导。
感悟7:绝大部分老师（也包括我自己）遇到这样的事，会气急败坏，失去理性，在调查无果后当众破骂学生。哪还有心思去构思，去寻找教育契机啊！而真正能够做到这点，需要足够的冷静和理性。正如李老师所说：“如果一个人犯错误，全班挨批评，这是最糟糕的情况”，可现实工作中，我们却常常犯这样的错误。这是缺乏智慧的表现，也是不够理性看待和处理问题，过于情绪化带来的问题。
原文8:案子虽然破了，我却不认为这件事已经结束。我继续顺着自己的思路，设想着如何对全班同学进行一次教育。
感悟8:当着全班同学的面，指名道姓批评显然是不行的，表扬肯定也不行。因为该同学既盗窃集体财物，又主动认错、主动归还了。若是批评了，以后谁还会主动认错并归还；若是表扬了，那其他同学为了得到表扬还不照着干或是不断去效仿。
原文9:正好那天李俊又迟到了，还没有来学校，于是我给他家长打电话，说："李俊今天别上课了！停课一天，叫他好好反思一下他的错误。"
感悟9:为了进行集体教育，不让盗窃学生来上课，借在家反思保护其自尊，这得取得家长的同意，否则路上出了安全问题，自己也脱不了干系。只是我有个疑虑，到后面，该同学回来，难道事情不会穿帮吗？
原文10:同学们七嘴八舌地回忆。
感悟10:“七嘴八舌地回忆”这个搭配用得挺好，值得借鉴以备他日之用。
原文11:从她的脸上的神情可以看出来，她的思绪正在遥远而又美丽的地方漫游着……
感悟11:通过神情去判断一个人的思绪，还能得出这样的结论，厉害了！
原文12:他是一个体弱温柔的小不点，可是他也为咱们班赢得了荣誉。
感悟12：体弱温柔的小不点，这几个字用来写小女生，再好不过了。
原文13:我不断地引导孩子们回顾诉说班级的温暖，是暗中在作某种铺垫。
感悟13:确实是一次自然而然，入耳入脑，震撼人心的成功教育课。
原文14:我说："我不赞成重交，因为有些同学家里经济条件很不好，我赞成捐助，让林虹感到班集体的温暖。当然，这钱不是捐助林虹的，是捐助咱们班的。"
感悟14:“重交”变为“捐助”，这种方式确实更好些，既考虑到经济困难的同学，也顾及到了某些家长的想法。同学自愿捐助，即便不够的老师参与捐助补齐，这种方式更合理。
原文15:同学们纷纷点头，嘴里不停地"嗯"着，表示赞成。
感悟15:达成一致，语言描写加动作描写，让事情有了个好的进展。
原文16：但我还是问："愿意捐助的同学请举手！"很快，许多同学举起了手。渐渐地，每一个同学都举起了手。
感悟16:细致入微，步步为营。这样的教育，才是真教育。没有强迫，只有感染，更多的是自我教育——同学间互相影响产生的教育。
原文17:这一双双举起的手臂，是我给林虹导演的令她感动的场面。我就是要让她不要因为一个同学对不起她，就对整个集体失望；要让她发自内心地感受到，班级同学是多么值得她服务。
感悟17:导演的功夫，怎一个“好”字了得！佩服佩服！充满智慧，关怀备至。
原文18:我说："这四元很好办，你把这四元放在你这儿，以后谁有困难就给他，让他不要还你。谁有困难就到他那儿去拿。爱的循环就这样开始了。"……同学们都静静地听着。
感悟18:我出生时，10多块钱是一个月的生活费。到了读师范时，时隔十六七年，一个月的生活费就变成了100元左右。那读初中时，一顿饭多少钱？在日记中有没有记载，对此我十分好奇。此外，省略号后面这个句子不是可有可无，用在这里，说明同学们正在专注听老师讲发生的故事，自然也会从中受到感染，在潜移默化中发生改变。
原文19:我又停了一下，说："现在，我明确地告诉大家，同学们不用捐款了。李老师刚才提出这个问题，就是想检验一下你们的童心是否依然晶莹如初。这件事情已经水落石出，查出来是谁干的了，钱也全部追回了。"
感悟19:绕来绕去，一波三折，跌宕起伏，真的是用心良苦，从育人的角度看，这样的教育，怎不令人折服呢？
原文20:做这件事情的同学，要用一生的时间来洗刷自己的耻辱。"
感悟20:的确，比起经济损失更惨重的是精神损失，以一生做代价去偿还，去洗刷，这样的损失，还不够大吗？这种自责，这种愧疚感，只有亲身经历的人才能体会。
原文21:我又说："今天下午，李老师要去崇州灾区支教，给孩子上一堂课，给老师作一个讲座。
感悟21:突然间，对上公开课产生了一种冲动，这不也是摆渡人生的一种最好的方式吗？这也是对自己人生的一次很大的挑战。我何时能够做到呢？
原文22:我直接把他带到办公室，对他说："昨天我叫你在家反思，其实是照顾你的面子，因为我昨天在班上上了一节班会课。"
感悟22:为了避免穿帮，后来竟然又演了这么一出戏，这样布局，真是高明啊！
原文23:李老师今天上班会课说：一定要做一个善良、正直、心灵要美的人。
感悟23:那么多同学写信关心“生病”的李俊同学。其中，这一个同学写的，真是感人肺腑啊！谁看了都忍不住想笑。李俊看了，又会进行怎样的反思呢？
原文24:李俊看着看着，脸色越来越惭愧，到最后，泪流满面。他的心灵受到了强烈的鞭挞。感悟24:对犯错学生最好的教育莫过于此了。看信带来的教育力量，比承诺更大吧！不过再进一步的承诺，效果会不会更好呢？？？
原文25:于是今天，李俊和我，还有王露霖同学以及另外三位老师一起走进中央电视台演播室。面对崔永元机智有趣的访谈，李俊大方、真诚而从容地讲述了他曾经犯的错误……
感悟25:这样做真是最好的结局了吗？同学背后的闲言碎语，知道实情后对他的态度，这些他就没有半点顾忌了吗？或许，我不是当事人，自然就不能设身处地地站在他的角度想问题了，也就难以理解他处理这件事的某些想法。
原文26：我现在想得最多的是我的教训，尽管教你们时我不再动手打你们，但有时候你们大让我生气了，我抓住你们的胳膊时还是要忍不住使动捏你们。"吴桢说："是的，你就捏过我，把我的手捏得好嘛！"大家笑了起来。
感悟26：对读书不行的学生，教会他们做人也是一种成功。为什么就非得要求学生个个读书出人头地呢？当然，说起体罚学生，大概是教虎y浪、刘y欣他们这个班的过程中，遇到课堂上动来动去的学生，我也会过去捏他们几下。甚至忍不了，还是会动手打他们。
原文27：学校放假把我的书发给全校老师，一人一本，然后要求老师们写读后感；还有老师告诉我，市教育局布置阅读李镇西的著作后，还要举行全市教师考试，考题自然是我著作中的内容。
感悟27：把阅读当成任务，不但要写读书感悟，还要举行考试，这样的要求是有点过分了。起码，把考试这关取消，都还让人稍微能够接受一些。
原文28:老师到我办公室谈心结束的时候，我请他在我的书橱里选一本他喜欢的书，写上借条，然后我提出阅读期限和阅读要求："一周之内读完，在书上批注勾画，在最后一页的空白处写上你名字和阅读时间。"我这样解释说："这样提要求，你便能够紧迫而认真地读完。以后，这本书将有不同读者不同笔记的批注，后面还有阅读者的姓名和阅读时间。退休的时候，我把这些书赠给学校图书室，成为学校的藏书。
感悟28:这种同一本书，不同读者不同笔记的批注，个人很不赞同。一来这样影响阅读体验，看到别人的勾勾画画，有时心里不舒服。特别是态度不认真的那些勾勾画画，让人心里看着很难受。二来同一个内容，不同的人感受不一样，想法也会有所不同。即便要写批注，有的时候被人写过后不一定找得到地点写。所以，我觉得还是每人读一本书好些。要做笔记，为什么不做在笔记本上非要做在书上呢？至于说在书的最后一页空白处写上阅读时间并签名，这个倒是可以的。这样做，最终我们也能够留给后人特定的图书、精神和文化——可以是留给学生，也可以是留给子孙后代。
原文29:我和读书会的老师们曾驱车来到一个垂柳依依的湖边。上午，我们分成几个小组，每人带着一本书介绍推荐；下午，我给大家作"读书使人幸福"的讲座，朗读《教学机智﹣﹣教育智慧的意蕴》的片段。老师们听得非常专注，我不时提问让大家思考。那一刻，我仿佛回到课堂，面对的是可爱的孩子们。那天，春风、阳光、柳絮、花朵、湖水和书香一起包围着我们，融人我们的胸怀，陶醉着我们的心灵。
感悟29:这样一种阅读氛围和阅读环境，这样一种独特的感受，真是美妙绝伦，令人心旷神怡！三五成群推荐好书，“读书使人幸福”的讲座，也是妙趣横生，意义非凡！
原文30:在听李老师读书的过程中，我主动地思考了一些自己教育教学的方式方法，"这样做是否对？这样做是否符合教育规律？那样做有没有压抑学生的个性发展？",等等，这样的问题一层一层地浮现在我的脑海中。本来第六个年头对我来说正是迷茫、倦怠的时候，那天就好像是一次班会课，老李说话有感染力、真诚，充满激情；善于找到谈话的切入口，从读书讲故事开始深入心灵……我想这便是一个优秀班主任应该具备的技能，李老师用他的实际行动向我们讲述着。这真的让我醍醐灌顶，就好像迷雾中被人撕开了一个口子，阳光照射了进来……
感悟30:原来，读书给别人听，不仅是读给学生，也可以读给同事，读给朋友听，甚至是读给家人听……关键是选择对合适的内容，带有感情色彩全身心地去阅读、去投入，从而产生思想的碰撞，形成彼此的感悟，让熏陶在时间缓缓流淌中进行，让交流自然而然地发生。我想，家庭阅读的大门，可以尝试从此打开。
原文31:一到了某些时候，如迎接"视察""验收""督导"，教务处便根据上面的指示精神要求老师"补赶"有关教案和作业批改情况，以便在领导、专家面前呈现出过程管理的"痕迹"。这不是逼着校长和老师弄虚作假吗？
感悟31:同感，这样的检查，毫无意义可言。尤其都临近期末考试了才去检查，纯粹就是浪费人力物力，也浪费别人准备的时间。
原文32:教育的智慧和艺术在于随机应变，即根据特定时间发生的特定情况和特定孩子发生的教育行为﹣﹣这里的种种"特定"可能是事先无法预料的。如果非要老师"按部就班"，那有些老师只能弄虚作假。
感悟32:有一定的道理，但把表提前发到手里，在需要的时候写也是可以的。关键是，现实情况都是快要检查时“屎急了现挖毛屎”——还是只能弄虚作假，胡编乱造地去准备一些材料。
原文33:从参加工作之初，就有写教育日记和教育故事及用相机记录教育场面的习惯，所以迄今为止，我留下了上千万字的教育案例、教育故事、教育随笔。我相信，不只是我，全国还有许多一线老师都在坚持以实践为基础的教育写作。
感悟33:我还没有这么高的觉悟，所以没有这样去做，至少是做的不够多。不过，现在看来，这样的工作确实是意义非凡，值得用心去做一做。
原文34:对于心甘情愿的有感而发，哪怕写成千上万的字，我们都觉得很舒心；而对于为"完成任务"的应付性写作，哪怕写一百个字，我们都很累。
感悟34:这些文字很有共鸣，也令我十分感动。它们完完全全代表了自己内心深处的声音。
原文35:如果将来这个学生成了社会的"次品",走上了犯罪道路，能够通过教育教学"痕迹"来"倒查责任"吗？
感悟35:这一问问得甚是高明。试问，没有深入的思考，又怎么能够问出这样的问题呢？
原文36:我所说的"待遇"还包括教师能够享受一些"社会优惠"，比如所有收费景点和文博场所免费或半价向教师开放。每当我们在许多场所看到有"军人优先"或"军人免费"的提示时，心中自然会升起对军人的羡慕与尊敬。如果今后全国各地到处都有"教师优先""教师免费"的提示，教师这个职业的社会地位定会在无形中提升许多。又如，车站买票、机场安检、医院候诊等，我们也常常会看到"军人优先"的提示，以后能不能也让"教师优先"?
感悟36:这个想法挺好的，如果真正能这样做，教师会拥有更多职业幸福感。除了作者所说，对教师来说“停车免费”也算是一个很好的待遇。
原文37:30多年来，我听过太多的关于"尊师重教""改革体制""优化队伍""提高待遇"等说法，每次都欣喜，但过一阵好像"也就那样"，于是渐渐"审美疲劳"。所以，这次我的第一反应也是"老一套"。
感悟37:阅读一篇文章后，意犹未尽，再次读时也会有"审美疲劳"感，当发现新知、产生新感悟以后，又会感到振奋。
