贲友林老师一节练习课，上出了公开课的味道，他并没有因为是练习，而不重视，而是在继承中发展，发展中创新。
小学数学练习课作为与新授课、复习课并列的三种课型之一，在实际教学中的课时多于新授课，复习课的课时数，对于练习课的研究学习应该重视起来，毕竟练习课才是学生加强巩固的主阵地。
在练习课中，应该引导学生在练习时徜徉于数学思考中。因为学生不仅要做，更要去想。练习的不仅对题目做出解答，还有对题目本身的辨析。
教师要把握的是，思考的难度要控制在学生的最近发展区内，让学生跳一跳能吃到果子，练的是开放的、互动式的思维方式，是深刻的，批判性的思维品质。在分析问题过程中，学生不断有新的想法产生，这一过程，让学生感受问题本身的趣味性和挑战性。
数学练习课中，我们常常看到被精心包装的形式多样的题目，意图激发学生练习的兴趣。固然，这可以改变数学传统的冷冰冰面孔，增添一份亲和力。另外，我认为更重要的是，更长久的兴趣，让学生着迷的，是数学问题本身的吸引力，即用问题的思维含量激活学生，让学生体验数学思考的苦辣酸甜，享受智力活动的振奋与喜悦。
