今天为一位10年级的男生做水平测试，我们一上来没有聊英文水平的问题，而是谈到阅读经验的问题，我惊奇地发这个孩子嘴上说自己读过许多书，但是书的名字却讲不出几个，讲出来的那可怜的几本，也都是极通俗甚至低劣的读物。

他对我讲，他看不惯被拜金主义和消费主义包围的社会，看不惯浮躁的价值观和人们空虚的精神生活，他声称思想高于物质，思想不能做物质的附庸，声称要掌控自己的灵魂，好像有一股重估一切价值的决心嘛。但是仔细听来，逻辑是混乱的，表达是模糊的。思想是什么，物质是什么，思想和物质的关系是什么，什么是真实的，这些问题，没界定过，没推理过，没反思过，空有好几腔热情。

这是一种典型的境况，很多孩子来学习英文阅读，更多地是希望解决英文的基础阅读问题，每周两个小时，完成英文课程的目标已经十分紧张。

但是单纯的英文阅读不能解决孩子的成长问题。而我看到的事实是，一部分年轻人已经确确实实遇到了人生的终极问题：人存在的意义是什么，真理的存在，上帝的存在，正义的问题。

如果没有人能协助他们建立可靠的分析框架，如果他们不能在指导下通过对经典的阅读，关注自己的人性和人类境况的不同与统一，那么他们的处境将会是危险的,而这种协助与指导，正是人文教育的价值就所在。

真正理想的学习状态是这样的：采取正确的阅读方法阅读人文经典的英文文本。阅读，英文，和人文教育在这样的状况下得到了统一，而人的自我发展和完善，也达到了正反馈的最佳状态。

学习是一个终身的过程，它没有终点，所以教育的目标不是让学生能学到什么具体的知识，而是培养他们的基本能力，扶他们走上最佳的学习轨道上去，这也许就是教育的终极意义。