今天学习第九讲契合文体，以《十六年前的回忆》为例。作者把结构和文体结合起来，进行解读。我们先看这个文本的第一自然段:
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
抓住第一段，往下读完全文我们发现整个文本采用“倒叙”结构。这个文本还有一个显著特征:大量出现“照应”结构。为什么要选择这样的结构方式呢？
这就需要跟文本结合起来考虑了，所以，我们第九讲的文本解读策略就是——契合文体。《十六年前的回忆》是一篇回忆录，那么这种文体有什么特点呢？所谓回忆录就是用叙述的方法追记本人或他所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动。回忆录可以侧重于记人，也可以侧重于叙事。回忆录的基本特征文体要素:回忆对象具体要求以人物为主或以事件为主；内容主体，要求亲见、亲闻、亲历；结构方式要求以倒叙为主；语言风格要求质朴、准确、严谨；表达效果要求真实可信，完整客观。知道了回忆录的文体特征。那么刚才分析的结构上的两大特点就很容易理解的，第一，为什么采用倒叙结构？因为回忆录的叙事方式大多采用倒叙结构。第二，为什么大量采用照应结构？因为回忆录的语言风格要求“质朴、准确、严谨”，照应结构的高频率出现，使文本叙述显得更加准确，更加严谨。
下面我们从内容主体、回忆对象、表达效果这三个方面继续做文本解读。
内容主体上作者李星华是李大钊的长女，所以文本中，大量出现“我”这个字眼儿。就是因为“回忆录”要求写亲见、亲闻、亲历。从文章开始到结束，前后一共出现25个“我”字，这是显性的“我”在场的证明。而隐性的我无处不在，无时不有。这些“我”突出了内容主体的真实性。
回忆对象的主角是李大钊，作为父亲的李大钊有着怎样的性格特点呢？在他烧重要文件和书时，我问为什么烧掉？一向慈祥的父亲从没有打骂过孩子的他，这一次却含糊的回答:“不要了就烧掉。”他心里想着的是，第一，党的重大机密，当然不允许外人知道，这是严守党的记律。第二，这样的重大机密，家人知道的越少越好。知道的越少，危险就越小，这是对家人的爱，对孩子的爱。从细节上我们感受到了一个慈父。同事在“望了望”这个细节中我们又感受到他信念坚定的“党性”，“父性”和“党性”在他身上高度统一，闪耀着伟大的人性光芒。
表达效果我们在看，因为是回忆录，作者李星华当时只是一个十几岁的孩子，所以有这样一个细节叙述在法庭上，“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量，就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”这是一个当时只有十几岁的孩子能想到、能猜到的父亲这样安定、这样沉着的原因。这里她没有慷慨陈词父亲的伟大，这也正是回忆录的表达效果所要求的真实可信，完整客观。
施畸在《中国文体论》中指出:“创作文章，如不论体类，其势犹无轨之火车，失缰之骏马，虽在天才，不免危殆。”创作文章，要遵循文体特征；同样的道理，阅读文章也要遵循文体特征。王老师一再强调:怎么写就怎么读，怎么读就怎么教。这是我们语文教学的一个重要法门。
