李慧香
苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘在于爱学生。
铭铭老师每接一个班级，就开始和这个班级恋爱、相处、磨合、结婚、过日子，用心经营和班级之间的婚姻，当她调走时，会骑车的孩子带着不会骑车的孩子送铭铭；会丽老师把学生当孩子、亲人、朋友，用爱心温暖了一届又一届学生，时隔多年，学生又把自己的孩子送到会丽班上；田珂老师直率、真诚，有为学生的成长与发展负责的责任心，学生家长说孩子最想念的初中老师就是她；平霞老师每次从中间接班，皆用爱心与耐心做工作，尽快缩短与学生之间的距离；张颖老师每天更新微博，把学生的表现编辑成文上传，日复一日年复一年；中原名师都鹃老师二十年前写给学生一封信，这名学生至今珍藏着这封信并说这封信持续发挥着教育的功效；郝海峰老师评上河南最具成长力教师时收获84条留言，其中41条来自她的家长与学生，学生说她是恩师又如慈母，是朋友更是知己；张爱敏老师二十多年坚守农村讲台，用爱心与智慧书写着卓越班级的传奇故事。
爱出者爱返，爱是教育永恒的旋律。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
01热爱学生，要善待学生，把学生当做自己的孩子。
记得上初中时学过魏巍写的《我的老师》蔡芸芝先生，孩子们淘气时蔡老师舍不得打，总是假装发怒，手中的教鞭高高扬起，轻轻放下；课间教孩子们跳舞、观察蜜蜂；课堂上用歌唱的音调教孩子们读诗；帮助“我”排除因父亲不在身边而遭同学嘲笑的纠纷，说“我”是心清如水的学生。正是蔡老师真挚无私的爱使魏巍走上了文学创作的道路，时隔多年对蔡老师还是难以忘怀；正是学了这篇文章，初中时我便树立当老师的理想，渴望能像蔡芸芝老师那样美丽善良，慈爱公平，让孩子们做梦都想念。
02善待学生，要尊重学生，把学生当作值得尊重的人。
记得那天上午计划把作文改完，不耽误下午上作文讲评课，一个漂亮的小姑娘忽然敲门，问我什么是爱。我试探着问她指父母之爱，师生之爱，朋友之爱，还是男女生之间的爱，她忽闪着一双天真的大眼睛说男女生之间的爱，我立即停下手头工作让她进来，原来她去其他班检查卫生时，一个男生说喜欢她爱她希望天天看到她，于是我们坐下来谈什么是喜欢什么是爱，当小姑娘轻松地走出办公室，我觉得今天的谈话很有必要。一个十二岁的孩子面对突如其来的表白猝不及防，肯定压在心里解决不了才想起找老师。当孩子来找我时孩子最重要，把孩子放在心上的教育就是好的教育。我似乎能想象到与我交流之后，小姑娘轻松愉快的心情，再去其他班检查时那种自信与坦然。
03尊重学生，就要接纳差异，不取笑挖苦学生。
美国心理学家加德纳提出多元智能理论：每个人都有自己的长处，闪光点，语言方面、数理逻辑方面、音乐方面、空间智慧、自然观察、自我反省能力，人际关系等等方面。
把每个人的长处挖掘出来，给予自信；接纳每个人的缺点、短处，给予尊重。
刚上初一的小佟数学极好，英语极差，一上英语课就反胃呕吐，家长带他去医院检查，身体正常，原来是因惧怕英语课而引起的身体反应。我告诉小佟英语老师对学生要求严格，但心地善良，责任心强。又找英语老师交流，建议她看待小佟的目光更柔和一些，心思更细密一些，等他消除紧张与恐惧，喜欢上英语之后，再慢慢严格要求。果然在英语课上，小佟一有进步老师就表扬，还教给小佟科学的学习方法，一个月后，小佟上英语课不再呕吐，课外活动时间还主动找英语老师请教。
中原名师董文华曾说过：“孩子，无论你考得好不好，我都爱你。不管你贡献大不大，你的人格都与科学家平等。”创造良好的班级氛围，让孩子们生活得有尊严，即使某门功课学得不好，也不会因此而自卑，反而会尽最大能力学好，把最好的一面展示给所热爱的班级。
每个孩子都是一粒种子，只是每个人的花期不同，有的花一开始就灿烂绽放，有的花需要漫长的等待，有的等待几年之后仍不开花，因为他本身就是一棵参天大树。
04接纳差异，要用宽容、理解、友善的态度。
尤其要善待班里那些安静的不引人注意的学生。班里有一位瘦小的男孩，总爱低着头，整日没笑脸，不说一句话，同学一惹他，他便怒不可遏，撕同桌的书，任班主任如何叫他，他自岿然不动。那天我班的学生都已离校，听见邻班“哗啦”一声，原来他与来接他的妈妈发生争执，把讲台上的作文本扔了一地。我装作什么都不知道，一进教室就自言自语数落课代表不送作业，并让男孩帮我捡作文本，捡完后真诚地向他道谢。他脸红了，不再执拗。他妈妈特别关心孩子，但方法简单粗暴，他爸爸常年在外打工，无暇与他沟通。我建议家长转变教育方式，多一些沟通交流，少一些批评指责。
平时作文哪怕写的再短也找优点鼓励他，课堂上抓契机表扬他，随时关注他其他学科的成绩，与家长交流他的变化。一个学期之后，他的变化令人欣喜，家长发来他在家领着弟弟妹妹玩、与父母浇地，以及做家务的照片。对身边安静的孩子给予更多的同情与关爱，对他们的心灵予以抚慰，对他们的进步予以肯定，让他们的眼睛更明亮一些，让他们对未来有更多的渴望。我虽然不是他的班主任，但通过我的关心，让他知道有个老师对他的未来充满期待。平时成绩落后的他中考竟考进十中宏志班，他妈妈发来他上高中的月考成绩，非常高兴，非常知足。
后来每逢节日，家长便发微信表达谢意：“感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您，我和儿子都将把你记在心中。我儿子虽然不是您出色的学生，但您却是我心目中最出色的老师，最值得我敬佩的老师，对一个差生不单没有反感，反而更加鼓励，用温和又坚定的态度进行开导，对孩子起到说服的作用，您对差生孩子的身上下了很大的功夫，很荣幸儿子遇到了您，衷心感谢您！”
“别管咋说，您在我心中是最出色，有爱心的好老师，就您能说服俺家的‘犟驴’，我真佩服，我可知足。”
“李老师，请原谅我的啰嗦，原谅我的水平不高，句子不通顺，但这是我发自内心的心里话，关键我是一个文盲而又非常重感情的人，您对儿子的好，我将永不忘记……”
家长与学生对教师的情感，首先来自于教师对学生的态度。当学生感觉到你注视他的眼神透着善意、慈祥、期待和肯定，你对他的评价方式科学妥当让他乐于接受，你的教育素养能够引领他前进的方向，他便对老师产生道德的肯定，情感的依恋，精神的敬仰，他便不由自主向上向学向善发展。
爱是教育永恒的旋律，老师了解学生，尊重学生，热爱学生，有为学生的成长与发展迎难而上的勇气；学生喜欢老师，尊敬老师，信赖老师，愿意向着老师指引的方向前行。师生之间互动着的爱，深深润泽着彼此的生命。
2019年9月9日
