开学几天了，繁杂事务接踵而至：统计学生信息、统计住宿人数、填写在校就餐人数情况、分发教科书、分发作业本、分发卫生工具、成立班委会、统计学平险缴费情况、建立学生上下学交通台账、与家长沟通等等。
截止今天上午才有点喘息的空了，能静下心来好好备课，第一次教初中的课，虽然我会，但是没把握把学生教会。
上了四节课了，我发现有几位学生始终游离在课堂之外：上课时要么趴着、要么就是与其他人交头接耳说话。
翻开成绩册，发现这几位学生7年级期末成绩均为D。课间我找他们谈心，得到的回应却让人揪心：
A说：老师，我根本听不懂，我来这上学没想学什么，只要能比在外面安全就行了......
B说：老师你也别在我们身上浪费精力了，我是真学不进去，一翻开书就脑子疼......
C说：“老师，我们的基础太差了，听课跟天书一样，我也不知道以后能干啥......
冰冻三尺非一日之寒，学困生成绩差也不是一学期造成的。追溯他们的小学时期，大致原因：留守儿童缺乏父母陪伴、被祖辈过度溺爱导致学习习惯缺失、早早被贴上“不行”的标签……
因此，8年级的他们，想扭转这一切，难度系数不亚于登天。其实作为老师，我是理解这类孩子的，若是再继续严格管教、实行高压政策，只会把他们推的越来越远。
于是我调整心态，对他们耐心说教，拿真实的例子教育他们。我认为这类孩子只是成绩差，又不是人品差。他们课堂上的闹腾、对学习的不屑，不过是想吸引他人关注——毕竟他们暂无其他能让人看见的闪光点。
让花成花，让树成树；让所有的学生都能各尽其才，发挥自己的优势，难道不是教育的初心吗？
在科技快速发展的智能时代，各行各业都高度内卷的背景下，我认为教育孩子有独立的思考能力、有正确的价值观、有谋生的能力、有积极阳光的心理比分数更重要。
可我也有顾虑：家长一句“随他去”，让这些孩子少了家庭的支撑，我不确定自己的努力能否让他们真正转变，更忍不住担忧——他们的未来在哪里？又能找到怎样的出路？
在此也想寻找有同样困惑的朋友，一起交流经验、探讨方法。
