1案例：

孩子写作业拖拉，总是第二天早上搞突袭，也不愿意背书，总是考试前搞突袭，文聪老师：1，人不会因为别人的痛苦，而去改变自己，孩子不会因为你看他不背书痛苦而改变自己，就像牙疼，牙疼只是症状而不是病因，作业写不完，考前才背书是症状，分析病因可能是对家长有对抗或者是考试或者背书成就感不高！增加快乐体验，2家长咨询在小细节夸孩子，孩子挺受用的，妈妈担心总夸孩子，孩子会不会不接受批评？文老师：表扬是身份地位表扬，比如老板对员工的表扬，表扬是自上而下的表扬，表扬，赞美，鼓励，都是好的语言！表扬是让你满意，鼓励是对自己满意，鼓励是让孩子自己说出对自己的满意，3，老师当着全班的面批评孩子，孩子对老师的批评不在意：老师：不要以为孩子真的不在意，孩子其实是很在意的除非他自己穿了一层铠甲，更多的是孩子假装不在意，家长也不用对孩子说，我知道你在意你只是装作不在意，不要扯掉孩子的遮羞布！可以对孩子，其实老师的这个批评你情绪真的不受影响的话妈妈觉得你挺坚强的，因为如果是我的话被老师那么当众的批评其实我会觉得挺尴尬，我甚至会有这种羞耻感，所以说老师在那种公开的批评下，第一是心疼你，第二是敬佩你，你很坚强的顶住了老师的批评，又没有跟老师顶撞，也没有生气，你让妈妈很感动，又能体谅你，但是即便你觉得不在意了，从妈妈的角度，你是我的孩子我还是你在学校能过的好一些，老师和同学对你能友善一些，你不在意，但是我在意啊，我好心疼啊，我们公开的讨论下怎么避免这种公开下的批评，孩子不愿意承认，我们要帮孩子说出这种羞耻感，共情说出感受！

案例2，孩子初一中度抑郁：文聪：可以看出家长的教育方式是不是有问题，太严格！

家长：不知道爱和规则怎么同步？

老师：爱和规则不冲突，孩子爱喝饮料，家长一直买，孩子说家长不爱他，因为他知道这个不健康，也有孩子故意把烟头让爸妈看到，爸妈视而不见，规则的前提其实就是爱，是不冲突的，不能因为觉得规则多了，就觉得是对孩子的束缚！

老师：不能只强调规则，要有规则的坚持规则，同时做情感的铺垫，比如孩子回来喝冰箱的饮料，.a家长强硬的说准喝，就不允许喝，b，我可不管你，你喝吧，喝了你拉肚子，我不带你去医院，我可不管你，你期待一个坏结果出现在他身上惩罚他.c，妈妈希望你先不要喝这个可乐，妈妈知道这会喝可乐很爽，但是冷热一激，肚子会不舒服，妈妈不希望你肚子疼，，咱们等一等，区别在于我们的表达方式，需要是有善意和恶意的！

案例3，起初孩子和老师关系特别好，后来特别烦老师，转学，转班，️休学！

老师：最低等的家长：是我用什么样的方法

中等：我应该教育什么样的孩子，

再高级的家长：一个什么样的我在教育孩子，，孩子目前三无状态：无用感，无力感，无助感，

白天睡觉是对现实生活的一种逃避，不能抛开病因讨论症状，认知层面出问题