参加工作这个阶段，算起来有41年之多，按工作地方大致可以分为三个阶段。县一中工作了五年，镇国办中学工作十六年，国办中学与乡中合并工作十年，退居二线十年。
工作中，虽然有起起落落，有灰色的年份，但基本是平平安安，没有什么是是非非，靠自己坚持下来了，总的来说，所面对的同事也好，领导也好，我个人觉得都对我不赖，尤其是到镇国办中学后，当时的师资匮乏，自己一直被重用，当然，自己也把自己的聪明才智，全身心投入到教学中，不愧党的培养，不愧教师的称号，不愧学生的孜孜以求。
值得提一下的是，文化大革命后的教育阵线，满目疮痍，任何教育环节，包括有关的单位，部门更本不健全。比如说，教研室就是招生办的一个附属单位，就是为了每年的招生而存在，起不到任何的教育教学研究，个别有思想的工作人员还能时不时的走进课堂，听一听老师的课，与老师交换一下教学意见，大部分工作人员无所事事，这就是现状，没有指责谁的意思，那个时期，就这样。
我们这些初出茅庐的学生，分配后，开学既上课，没人管你会不会教学，更别提会不会与学生交流了。第一天给你教材，第二天走进课堂，就是照本宣科，课本上有什么就讲什么，那管它与前面知识的衔接呀，教学方法的使用呀，学生的现状啥的，啥都不管，一节课就是听上课铃声和下课铃声。比猫画虎，延续曾经自己的老师，怎么开场白，怎么分配课堂时间，老师教一会儿，学生练一会儿，后来才添加了课堂学生板书这个环节，但也是不知所以然，只管用，那管为什么用。
经过了很长一段时间，才慢慢步入教学的规范操作，好多教学细节才一点一点成熟的展现出来，驾轻就熟正真地开展起教学来。比如说，课前纠正上节作业错误，谁来纠正，板书在黑板的什么地方，做个什么记录便于下一步监督成效。又比如不同的课，分门别类，总结了多种教学方法，以便于方便自己教学，更便于学生更好的接受这种教学模式。
单独说一下组织教学，对于一个老教师来说，不用组织教学，早把组织教学，灵活地应用在教学的整个过程中了，不用单独地进行。新教师就不一样了，比如我刚开始教学的时候，简单的认为组织教学就是一节课的开始，更加不好的是，用粗暴的模式进行，大错特错了。实际上不同年龄的学生，上课集中注意力的时间长短是不一样的，就是同班同龄，由于在之前培养下提高的层次也是不一样，所以不能简单的只是开始实施，要把它贯穿在始终，更不能粗暴的强烈干预。总之，好的组织教学，是把课堂变得轻松而愉快，而不是把课堂变成了你死我活，让学生站在了你的对立面。
有时间的话，还是走进课堂，多听听别的老师，别的学科的课，有助于提高和改变自己的教学方法。不要抱着去其糟粕的观点去听课，一定要抱着留下精华的态度去学习，这样，你会很快的提高自己的教学能力和应变能力。记得后来走向领导岗位的时候，只要是平常的听课，我就说过一句话，为什么每次听课后，在评论环节，大家评论时候，感觉都是失败课，没有成功课。我说的意思是指，听课的目的不明确，如果是提高自己的，一定要学并且要学会别人的优势。如果是大家共同提高的公开课，就是说，讲课老师是代表大家去演示的一节课，大家可以以多评论的态度完成评价。
一个老师，只有通过无数次的演练，才能熟练地驾驭课堂，把课堂变成你的理想天堂，实现自己人生价值。
