教材解析：

1.《昆虫备忘录》是部编版小语教材第六册第一单元的一篇略读课文。这一篇文章是配合前面三篇精读课文来紧扣和完成这一单元的人文主题及语文要素的。

2.《昆虫备忘录》是由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》等4篇短文组成，作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙 .蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。

3.课文的语言很有特点。一是能抓住昆虫的外形特点，比如，“朱红的”“瓷漆似的硬翅”形象地写出了瓢虫翅膀的色泽和质感;“它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角"，形象地写出了独角仙的样子。二是动作描写细致贴切，很有画面感。比如，“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一膜翅， 顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。”小瓢虫优雅降落的形象跃然纸上。三是使用“噌一”“鸣 扑”等报声词， 表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人有身临其境之感。四是语言来切自然。充满童真童趣。比如，“我曾经想过:如果人长了一对复眼.-.还是不要!那成什么样子!”“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”

4.课文配了4幅昆虫插图和文字起组成图文式昆虫备忘录，既生动有趣又可以帮助学生理解课文内容，突出了部编版教材的特点。

重点：能够选择自己感觉最生动的内容与大家分享并体会作者观察的细致

教学目标：

1.能读通课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己感觉最生动的内容与大家分享并体会作者观察的细致

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情

 教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，你平时见过昆虫吗？那你能说一说它们身上有什么特点吗？

（1）有一位大作家汪曾祺（PPT出图片名字）他一生写过许许多多的文章，（PPT）还被人们亲切的称为汪爷爷呢。

（2）这个汪爷爷啊，还有一个特点，就是特别喜爱小昆虫，在他的作品中有很多写昆虫的文章，比如《夏天的昆虫》、《昆虫备忘录》等，在这些小小的昆虫身上作者不仅发现了很多的秘密，还在观察中获得了很多乐趣呢。今天我们就一起去读一读他的昆虫备忘录。（强调：录的写法）

伸出手和老师一起板书。齐读。

同学你们知道什么叫备忘录吗？（PPT出意思）

（2）你有没有备忘录啊？是啊，同学们也有属于自己的备忘录呢。同学们，你看，备忘录都是记录和自己关系密切的事情，需要放在心上的事情。可汪曾祺这篇备忘录不是记录自己的事情，而是记录昆虫的，可见他和这些小小昆虫关系的亲密啊。

 （二）初读课文，读通读懂

1.课前大家已经预习过了，现在老师要来检查大家的预习成果了，谁可以读的有准确又响亮？

预设：甲壳读错

小勇士声音很洪亮，但有个字读错了，这个字在这里读qiào，它还有一个音是ké,你可以为他组个词吗？

指名3人

]齐读

看来这个难不倒大家了，那你们能把这些词放入文中再读一读吗？

]现在就请同学们大声朗读课文。边读边思考这样两个问题。

这一篇文章作者主要写了哪几种昆虫？

作者分别写了他们什么特点？

（三）小组合作，总结方法

1.文中介绍了哪几种昆虫？原来介绍了这几种昆虫啊。（PPT出示图片）

2.那作者分别写了他们什么特点呢？ 我们先来看看有复眼的昆虫，看哪位同学的火眼金睛可以准确的找到它们的特点。

预设：凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。

你可以用简洁的话语概括出来吗？生说，师出示表格。（有复眼，视觉灵敏）

刚刚我们用了什么样的方式找出了有复眼的昆虫的特点呢？先怎样再怎样？（先找到这个昆虫的特点然后再概括）

那你能用同样的方式找一找其他昆虫的特点吗？现在请同学们四人为一小组讨论，第一二组讨论花大姐、三四小组讨论独角仙、五六小组讨论尖头绿蚂蚱、第七组讨论土蚂蚱。

讨论要求：从文中找到昆虫的特点，并用精炼的语言概括出特点，完成表格。待会比一比那个小组更写的既准确又简洁。并请小组代表起来给大家分享。

4.小组分享，教师相机出示表格。

 （四）精读课文，感受优美

1.同学们，我们来看这个表格，其实将这个表格集中起来看这就是一篇文章的内容，那如果作者就这么写，你会感觉怎么样？

生：文章的内容就不生动

2.对啊，文章写这些昆虫时用了很多优美生动的语句，我们再来读一读课文，并圈画出你最感兴趣的语言。可以在旁边做一做批注。

3.那我们就来看看作者的哪些语言让你具体生动呢?现在请同学们再读课文，画出你觉得写的最好的语言。待会看看哪个同学找得最精彩。

预设1：声音词

]太棒了，你发现了作者在写昆虫时的一个秘密，那就是借助声音。文章中还有没有其他的声音？你能读好它吗？边读边想象画面。你来读一读。我们一起把这三种声音连起来读一读。（你们的朗读仿佛让老师身临其境呢）

（2）你们也一定看过许多昆虫，你能不能也用这样的方式说一说昆虫的声音呢？

预设2：拟人句

你觉得好在哪里啊？（把昆虫当人，面对面对话），你能不能读出他的语气啊。现在老师就是那个吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你会用什么样的语气和老师说呢？

预设3：口语化

是啊，这个土蚂蚱还会吐口水呢，吐得口水是一点点吗？文中用了哪个词啊？（泡）你从这个泡字感觉到了什么？（吐的很多）是啊，顶讨厌。请你再读读这个句子。

预设4：具体生动

花大姐ppt，请2名生读

谁能说说这段话中哪里让你觉得特别好，为什么？（落、折、款款地、黑绸衬裙、严丝合缝）

a“款款地落下”写出了花大姐的什么？（轻盈、优美）你仿佛看到了什么？此时独角仙也飞进来了，你能说他是款款地落下来吗？为什么？是啊，作者用词多么准确啊。

b“黑绸衬裙”指的花大姐的什么啊？（膜翅，出示图片），在哪里？你看这个膜翅有什么特点啊？（薄薄的，透明的）难怪作者是比喻成了黑绸衬裙呢，真是生动啊。我们一起来把这一段读一读。

小结：是啊，汪曾祺写的太细致生动了。其实这些昆虫就只有表格上就是这些简单的特征，但在大作家汪曾祺手下就变得栩栩如生了，读来就津津有味了。老师今天也带了一种小昆虫（PPT蝴蝶），那你们能不能像汪曾祺爷爷一样用优美生动的语言描述一下它呢？

6.生拿出学习单，生填，生分享。

大家都是小小作家，小小观察员呢。其实刚刚同学们说的其实也是属于我们自己的昆虫备忘录哦。

 （五）总结

你看，在自然界中有这么多可爱的生灵，正是它们构成了我们的大千世界，让我们去观察吧，让我们去爱这些可爱的生灵吧。

我的收获：这是一篇说明文，执教老师抓住说明文的特点和孩子一起学习了这篇有趣的课文。老师从作者讲起，因为汪曾祺是现代有名的作家，他的作品也多篇被人教版教材录用。所以给孩子加深作者的印象很有必要。接着老师强调了字词的读音，尤其是“甲壳”这个词语的读音的纠正，让我印象深刻。在梳理文本脉络时，作者设置了两个问题：这一篇文章作者主要写了哪几种昆虫？作者分别写了他们什么特点？共学一个，学生自己概括其他的内容，组织的非常有序。说明文的结构很清晰这样哪语言呢？老师让学生通过对比说出本文语言的生动具体，然后找句子交流感受。学生从声音，修辞手法等方面进行了品析。最后的落脚点在写上，出示蝴蝶的动画图，老师给出语言支架让学生仿写。从最后学生的汇报中可以看出他们是真正理解了。总而言之，很不错的一节课，值得学习。