坚持分享第246天。
昨天听到最多的一个词就是“庆祝仪式”，因为我是一个仪式感不强的人，以前对这些东西不太感兴趣，甚至感觉只要最终目的达到了，仪式不仪式都不重要。比如：平时在班里表扬孩子，我感觉只要说到就可以了，何苦再浪费那么多的时间再专门准备一个仪式，既费时，又费力。
昨天刘校长在新教育教师座谈会上再次提到了这个词，根据自身的经历，告诉在座的老师，我们应该有仪式感。再联想自己这学期的教学经验，感觉确实仪式感给人的感觉是不一样的。
仪式给人一种期待感和庄重感，甚至还有一丝神秘感。比如：如果我们接到通知说要参加一个活动和要参加一个仪式，内心的感觉是不一样的。活动，只要参加就可以，给人的感觉相对比较随意；而听到仪式，我们首先想到的就是要注重自己的穿着，要注意自己的言行举止，内心莫名地会涌出期待感，庄重感。
因此，在教育孩子的过程中，我们就可以利用仪式的期待感和神秘感激励孩子习得一项技能，或达成一个目标。比如为了激励孩子们读书，这学期在制班级文化的过程中，我就专门设计一个关于激励读书的板块，孩子们根据本学期读书的本书就可以获得相应的星星及奖励等级，定期了解孩子们的读书情况之后，开读书交流会进行专门的嘉奖。
听到表扬，孩子们特别开心，过了一段时间，孩子们就开始问：“老师，我已经读了2本了，什么时候开嘉奖会？”当时没有觉察到仪式感的重要性，就很简单地举行了一个读书交流会暨阅读小飞仙加冕仪式，甚至连奖品都没有，就是每个人颁发了一个写有自己名字的星星卡，让他们把这颗星星卡亲手粘贴到墙上。孩子们在讲台上合影那一刻开心的模样，至今还在我的脑海里。在粘贴星星卡时，都是小心翼翼的，生怕贴的不美观。我们可能感觉仪式必须得花费好多金钱，其实对孩子来说，他们更喜欢做舞台上被人赞扬的主角，更喜欢精神上的激励，有时候精神上的激励比物质上的激励更能打动人心。
以后要重视仪式感，把一些较随意的活动举行的更正式。为了使仪式的激励效果更好，让孩子们的期待感更强，可以事先和孩子沟通，在仪式上，别开生面地设置一些他们渴望的环节。
凑巧的是昨天晚上的“焦点读书会”刚好也读到了跟仪式有关的内容，在《儿童技能教养法》第八个步骤：策划庆祝的方式中，重点描述了如何利用庆祝方式激励孩子习得一项技能？利用仪式庆祝的时候一定要事先和孩子商量。
邢老师等几位老师都分享了一些自己利用庆祝仪式激励孩子们习得一项技能或实现一些目标的案例，这些庆祝仪式可操作性强，使用效果良好，我们甚至可以直接拿来借鉴应用。
其中，我对书中“孩子不想要庆祝”中举的例子印象深刻。说十岁的孩子理查德还会尿床，所以他要学习的技能就是能够一整夜保持被褥干爽。当问到他学会这个技能想如何庆祝时，他说我什么庆祝也不想要。他学习技能的动力很大，但并不喜欢举办什么庆祝活动，因为他不想引起不必要的关注。
其实也不难理解他的感受，小孩子一般两三岁就不尿床了，都已经学会了这项技能，而他十多岁才学会。学会之后再举办庆祝仪式，无疑是在告诉更多的人：我十岁的时候还在尿床！这样的仪式不仅起不到一定的激励作用，反而会加剧孩子内心的不舒服感，伤害孩子的自尊心。
因此，生活需要仪式感，但仪式也不能乱用，我们在举办一项仪式之前，一定要以人为本，事先和当事人商量，如果当事人不同意，我们尽量不要画蛇添足，强制性实施！
