“爱情”是人类永恒的话题，小学生也不例外。

　　每个年级段，孩子们在表达“爱意”方面有不同的表现。低年级的孩子天真、直率，中年级的孩子羞涩、朦胧，高年级的孩子表达方式趋于隐蔽，但目的性渐强。

　　萨提亚云：问题本身不是问题，如何解决问题才是问题。

　　面对孩子各年级段出现的“早恋倾向”，我首先是接纳的，理解的。

　　然后我给学生创设安全的氛围，疏而不堵，通过不同的活动让孩子们体验，老师提问，学生回应，表达感受，让孩子们有所觉察，激发孩子的智慧，让他们主动承担起责任，感受到主动成长的快乐。

　　根据年级段的不同情况，我设计了不同的情感体验活动：三年级的孩子，还分不清喜欢和爱的区别，《爱的能力与责任》中，我侧重对男孩子的引导，孩子觉察到爱是需要能力，需要承担责任的，交流过程中孩子体会到了主动成长带来的快乐和力量。

　　《玫瑰花事》侧重对女孩子进行自我保护的引导。通过体验，女孩子亲眼看着自己原本完美、独特的玫瑰转眼之间变成残枝败叶，她们的痛是发自肺腑的，她们的眼泪是真情流露。通过情景体验，表达感受，不管男孩还是女孩子，都增长了智慧，知道了如何保护自己，尊重他人，初步了解了男女生交往的底线。