2021年12月20号下午，平顶山市一中生物教研室积极落实学校关于“抓牢做细，进一步推进高效课堂”号召，开展了生物学科高效课堂展示课的活动。
一、生物学科的高效课堂模式
本次展示课均采用了符合生物学科教学特点的“三段式”教学模式，既”课前微测-新课讲授-课后检测”的程序。“课前微测”不拘于形式，可以是师生提问互答、设置问题默写、也可以板书展示等，主要内容为上节课的重难点知识回顾，或是为本节课服务的知识铺垫等。而“新课讲授”则借鉴高效课堂“6+1”模式，采用“自主-合作-探究”的方式实施教学。把新课的知识问题化，问题系列化，答案规范化，积极发挥学生学习的主体作用，培养学生“能言善辩会写”的能力。课堂上老师“充分发挥知识的设计者、交流的组织者和解惑的促进者”的作用，注重学法指导，采用灵活积极的评价思路，始终让学生处于紧张、有序和快乐的学习氛围中。“课后检测”环节则是培养学生学以致用的能力，是学生的知识“输入—转化—输出”的最后、也是最重用的一个环节，是课堂教学是否实现教学目标的“检测器”。
二、展示课课堂情况
三、评课环节
首先是两位授课老师对自己本节课的表现进行自评。从备课准备到课堂设计，从学生活动到课堂评价，从新课引入到检测思路等角度全面进行评价和分析，总结亮点、找出缺点，分析优点。
然后是组内互评，大家从教学基本功如声音、衣着、板书、课件制作等方面，从课堂环节、时间把控等方面，从知识处理、师生互动等方面提出了自己的建议和改进思路，同时，大家也提出了高效课堂实施过程中存在的一些问题，如导学案与教材的关系、小组合作的有效性等。
教研室主任张春阳老师通过“学习金字塔”的模型介绍入手，强调了高效课堂推进实施的意义，进一步明确了高效课堂本质上就是由老师的“教”转移到学生的“学”上，让学生由原来的被动学习转换成现在的“主动学习”，课堂由学生的“听”到现在的“听说读写用”，由原来的片面学习到现在的全脑学习。这样的课堂对老师和学生的要求都很高，老师做好学法指导，学生全神贯注积极跟进，这样高效课堂才能达到“高效”的目的。
生物教研室的全体老师和部分其它学科的老师也参加了本次高效课堂展示的听课活动。
