观察时间：2019年1月9号10:15-10:30
观察地点：建构区
观察人物：石周灵、洪景、胡锦瀚、黄语萱
观察目的：倾听幼儿的游戏语言,了解区域游戏开展的情况,有针对性地指导幼儿游戏。
观察实录：
区域游戏时间到了,灵灵、小景、瀚瀚、萱萱几个人正在忙着建构自己的家。
瀚瀚:"我家就住在幼儿园旁的小区里,你们都很熟悉吧,咱们就搭这里好不好?"小景:"我不想搭你家,你家我又没有去过,有什么我都不知道,怎么搭啊?一点意思都没有!"说完一扭头。瀚瀚:"萱萱，你说我们搭什么?"萱萱：“我觉得小景说的挺对啊,虽然我去过你家里,但是他们并没有去过啊。我觉得房子都差不多,我们想象一下吧!"小景点了点头,应了一声:"对啊。”
这个时候,在旁边一直没有出声的灵灵说:"那到底怎么办好呢?因为我家也不住在这里啊,你们认识我家吗?"大家同时摇了摇头。小景不服气地说:"我又没去过他们家,我怎么搭呀?"说完双手一叉腰,撅起了小嘴。
看到这里,我说:"你们都生活在不同的小区中,而每个小区的房子特点也都不一样,不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起,我们创立一个新的小区,你们觉得怎么样啊?"我的建议得到了孩子们的认同和肯定,于是大家兴致很高地搭建起了新小区。
反思：
在某些时候,幼儿常常会受制于教师提出的各种规则,让他们有了约束感。而区角游戏使他们有了相对独立的"私人空间",在这个独立的空间中,他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩,转而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流。而这种交流更能反映幼儿真实的一面,促进了其社会性的发展。通过在区角游戏中增加了自由表达的机会,打破了以往与人交往的隔膜,性格变得活泼、大方起来。区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。
举措：
1.幼儿是通过模仿来学习语言的。在区角活动中,教师首先应十分注意自身语言的质量,只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用,而不良的言语表现则可能会产生消极的影响;其次还应注重日常知识经验的积累,只有当教师成为生活的欣赏者、教育者,才能更敏感于幼儿的需要、爱好,才能发挥巧思,捕捉孩子喜欢的话题,加以引导与丰富。
2.区角游戏,架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善。我想,这些就是我们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的。
