将要学习《孔乙己》一文，于是翻阅杂志，整理出几个教学角度，以备参考。
设想1，以方法指导来切入怎样读小说？小说写了什么？为什么写这个或这些怎么看孔乙己评价首先问学生小说的体裁特点怎么读小说？应该怎样读小说？其次请学生概括情节，将情节进行连缀，主人公做了什么？为什么这样写？
设想2，笑。叶圣陶1924年5月15日发表在《国文杂志》第1期上的一篇文章，《〈孔乙己〉中的一句话》认为，“孔乙己的主题在于表现，就是教育的不易，发展人的才能潦倒的读书人的意识和姿态，以及社会对于不幸的人的冷淡，除了随便的当作取笑的资料以外，再没有其他的关心。”由此可见笑贯穿全文可以设置这样几个问题，一笑者是谁二？笑什么？为什么要笑笑孔乙己一在于她的打扮，二笑他的言谈举止3笑他教的东西全无用处4他语气不变文白夹杂5笑他骨子里的穷酸相有炫耀到窘迫。这里的笑说明了什么？
设想３，温情和冷酷，请大家找出孔乙己中最温情的描写文字读一读最温情的事分给孩子们茴香豆吃，可见他的善良那么最冷酷的一幕是什么呢？最冷酷的一幕在孔乙己用手走来的。是最冷酷的细节，应该最能引起人们的同情，却得到的依然是讥笑和嘲讽。由此可见，作者的矛头指向的是整个社会一个对不幸者不深不心生同情的社会是要被埋葬的社会，一个对弱者肆意践踏的社会，是要被推翻的社会，这就是鲁迅的呐喊。
设想４，从教学解读的构建做到立足文本与关注教学的统一1选择一个独特的解读，视角如从手相常山悲剧身份认同等角度切入，揭示出孔乙己的悲剧命运，将解读的视角与教学实践统一起来二要展现出具体的解读过程，从起点到落点，在体育教学过程吻合同时将情节人物主题手法等内容和盘托出，三是要呈现抽象的解读结论，也就是要写出教师的个人发现，这种发现不是来自交谈，也不是来自网络，而是源于教师自我的眼光，比如教育孔乙己的教学解读，可以从秋天切入，从环境如秋，遭遇如秋，命运如秋，实令在秋，十局冯秋等方面展开，最后得出孔乙己是一个只有秋天的多余人的结论。
设想５由孔乙己所想到的范进中举的范进领取人和聊斋志异的蒲松龄告诉我们行啊，只要能走出那个破灭的梦想，人生就会开辟出另一条出路
