经典:《论语》
系统正见:《习 主席论中国共产党的历史》《家道传承》《解决问题的智慧》《华夏文化好老师成长营》。
发心:做一名基本合格的家庭教育讲师。
正见:正己化人。
感悟:
前些天读马淑琴老师的文章《那些被养成畸形的孩子》，内心深有感触。作为一名老师，接触到的形形色色的孩子和家长太多了，孩子们无论是优秀还是不优秀，都带着父母的影子，父母家教的影响已刻进了他们的骨血里，成为他们向外界展示自己的一面镜子。
看到马老师文章中提到的几个孩子，让我一下子想起了一个孩子。这个学生在四二班，今年大概十来岁的样子，长得白白净净，一表人材，据说家里是做生意的，经济条件优越，他以前在县城一所私立学校上过，后来因太难管教，被私立学校劝退后转到了我们学校。
这个孩子开学没几周已大名鼎鼎，特别是在新入职的老师面前表现的更加飞扬跋扈，想做什么做什么，想说什么说什么，完全不懂礼敬，先后已气哭好几位老师。以下是他的种种劣迹。
事件一:教室里我就是老大
这个学生对课堂缺失敬畏，在教室里毫无规矩可言。小动作不断，乱扔垃圾，乱说话，吐口水，做鬼脸，总之，凡是他能想到的恶作剧他都要逐一上演并以此沾沾自喜，毫无羞耻之心。有一次，他的座位附近如垃圾场一样肮脏，老师让他扫地，他极不情愿地扫过后，在教室里大声吆喝同学们:“大家都听着，今天的地是你爹扫的啊。”有个女生的本子掉地上了，老师问:“那谁的本子？”他大声叫:“你爹的本，你妈的本。”犯错了，老师让他给别人道歉，他把三支笔竖着拿在手里，大摇大摆地走到人家跟前，做出烧香的姿势，嘴里还污言秽语念念有词。老师们也曾多次教育他，也曾请家长，但都收效甚微，可以说他心性已定，积重难返了。
事件二:我想胡（扇耳光）你
前些日子，他又和一个同学打架被老师请到了办公室。老师批评一句，他顶两句。处处为自己找借口，把责任推卸的一干二净。老师气愤地说:“你怎么能想打谁就打谁呢？”他说:“我就是想烀（扇耳光）他。”老师说:“你还想烀谁？”这个男孩竟盯着老师的眼睛镇定自若地说:“我还想烀你。”
据说上周又气哭了一位老师，又被叫了家长，最后又不了了之。
古人说:一分诚敬得一分利益，十分诚敬得十分利益。人有礼则安，无礼则危，这样的孩子不仅得不到利益，还是在一点点地消耗福报呀。因为当老师感受到他的无礼时，会放弃对他的教育，当领导感受到他的无礼时，不会重用他，当朋友感受到他的无礼时，会远离他。这不是给他的人生砌了一堵墙吗？
当然，他的种种劣行远不止此，还不胜枚举。我想:我是不是攻恶太过了？但面对这样的孩子，作为一名老师，我无法让自己平静下来。也许这个孩子的言行举止是无意的，只是因为从小父母教育的缺失让他意识不到自己的错误而己。但他绝对是可恨的，因为他用自已的无礼伤害着所有真心希望他好的人，他是可怜的，因为父母的纵容亲自把他送上了“万人恨”的绝境，他更是可悲的，因为他无礼傲慢的性格必将成为他人生中的定时炸弹，在漫漫的人生旅途中，也许在某个点上就能被引爆，把他炸得遍体鳞伤。
试想:这样的孩子，父母还没教会他怎么与人相处就把他送入了生活的滚滚洪流，他的人生危不危险？幸不幸福？而此时，当所有老师都在讨厌着这个孩子的时候，他的父母在哪里？作为父母，是不是还觉得自己的教育没问题？
