晚上同学们一起吃饭，到整个活动结束已经十点多。下车后，小区内，绕停车场跑了几圈。纵然有理由耽误，但跑起来是不变的主题，正如工作生活，逝者如斯，跑步前进。

正巧一哥们儿从南京培训刚刚回，席间只要有机会就想听他聊培训的事。他说到的很多理念也是我一直在思考或者曾经有过思考的问题。

素质教育如何与应试教育完美结合。他了解的南京应试更多的体现素质的提升，而我们安徽应试就是应试。南京语文试卷总分160，涉及名著阅读方面100分。安徽名著题4分。对于没有良好阅读习惯，缺乏阅读资源的学校，可能语文总分为150减4。很多人都说语文成绩的高低由阅读量的高低决定。阅读量大，语文成绩肯定不差。但今天我们安徽的应试教育来讲，阅读量少语文不一定差。这些对于一些有情怀的老师而言，都是在前行的过程中不停摸索的问题，怎么做才既不误了学生前程，也不误了学生的前程。也就是提高学生语文成绩的同时，也在提高他们的语文素养，人文情怀。

语文课本里的文章都是例子。但怎么学？怎么教？遍地开花吗？抓住一个点。如果一课有一个点讲透，那么每册二三十篇课文，三年六册下来还有什么知识点是我们讲不到的？还有什么知识点是我们讲不透的？我们这里初中语文最大的尬点在于，初一语文试卷与初三的语文试卷几乎没有什么区别。考试是最高的指挥棒，所以往往导致从初一开始，语文老师什么都想讲，什么都没有讲明白。

我们会的和学生会的，真的在同一个点上吗？一份语文试卷拿到手，首先就看有没有答案。阅读理解题，成人的眼光和儿童的眼光，还有他们理解的切入点绝对不同。一千个读者就有一千个哈姆雷特。怎么去理解他们的难度点？怎么去指导他们去抓住核心主题核心价值观？我们有那样的胆量吗？不要答案，自己钻进题海中刷题，给学生打造一艘航母，让他们在应试的大潮里劈波斩浪，挂云帆，济沧海。

关于作文教学，更是有说不完的话题。总是以精力有限为借口，我们真的在做适合学生的教学吗？因材施教，最初孔圣人提出的思想，在两千多年后的今天仍熠熠生辉。今年904，虽然在教学成绩上有很大的变化，前一阵子还因此得了四五百元的名次提升奖励，但我总觉得莫名的别扭，短短的一学期，并不是语文素养上的提升，而只是考试能力与技巧上的提升啊。想做一个好语文老师的我，并不喜欢。

最近一直在酝酿一种想法，下半年再从初一开始，凡是应试的都在课堂上解决，课外不布置语文作业，只做一件事，每天一篇日记。这才是我所喜欢的语文教学，也是学生受益的语文教育吧。

由此明白，做语文老师容易，做一个好的语文老师真的很难。还能说什么呢？

跑步前进。明天继续。