又是一周过去了，这周已经感觉到身上的压力在增重，这周对自己、对班级也似乎有了一丝丝的目标与方向。
开学第二周，班里的差距已经逐渐拉开，老师眼里的好学生似乎什么都好，成绩好，纪律好……而各科老师眼里的老大难呢，永远是那么几个人，看着分班考试的他们的成绩，说心不凉其实是假的，不仅仅是为我自己担忧，更为他们的前程担忧，难道他们就应该是那种三年后毕业就失业的那群孩子吗？难道他们就注定要用体力去养活自己吗？我跟班里的几乎每个孩子都谈过心，为他们规划未来，让他们自己设想自己想要一个什么样的将来，欣喜的是我看到了几个孩子的进步，真的是态度的转变，习惯的改变。他们小学六年的陋习不是一蹴而就就能改正的，只要他们每天前进一点点，我就会不吝啬的给予我的赞赏，鼓励他们继续保持，继续前进。
这一周对于班级来说，我把它称之为纪律整顿周，我要求每个学生准时到校，要求他们参加集体活动不准窃窃私语，要求他们一进班就坐下读书，要求老师不说下课不准私自走动，要求他们不允许说脏话，带手机，要求这样，要求那样，要求的我自己都有点累，值得有点成就感的是绝大多数学生都能够去遵守我的要求。一个班级有那么一点点的调皮鬼似乎才有点挑战性，学生说脏话，我让他们在全班面前背诵“核心价值观”和“中学生行为守则”，当然还有解释给全班同学听，让犯错的学生自己来上一堂德育课，学生说我是第一个这么干的老师。当然也有整顿纪律的时候，会“误伤”到我的孩子们，看到他们留下委屈的泪水，我也心疼，我会给他道歉，告诉他老师也会犯错，要不你也想个办法惩罚一下老师？孩子们不要意思的笑了，告诉我其实他们也不对。
这一周，我用了一种新的方式跟我的学生沟通，看起来似乎老的掉牙的写信方式，但这种潜移默化的变化，你去观察，真的不一样，我们班一个极其活泼的女孩子，平时上课总喜欢有意无意的跟前后交流，我罚她把第二篇课文《济南的冬天》全文背诵，错一个字抄一遍，孩子似乎有点手足无措了，写了封简短的信给我，告诉我：其实她是在探讨题目，不是说话，请教我她错在哪里？接到这封信，我感慨这个女孩子的胆气，但又在思考，到底应该用什么方式让她认识到自己的错误，我悉心的回了一封信给她：一个中学生必须学会遵守规则，玩游戏不遵守规则会被out，在学校不遵守规则会被批评，等你长大后不遵守规则则会付出代价，遵守规则无小事。孩子接到信时是惊讶的，我看到她细心的把信折好放进书包，我观察到她真的跟昨天不再一样，上课守规则了很多很多。
当然，我依然碰到一个我早已想到的矛盾，那就是心理健康教育老师和班主任的角色变换，作为一个心理健康老师，我看到我代课的其他班级的同学那么喜欢上我的课，其实是有点小开心的，在他们面前，我只是一个心理老师，我教他们如何做一个健康的人，在成长的道路上碰到困难该如何调节。但在我们班，我似乎不能这样做，作为班主任，对他们的各科成绩属于反复抓，抓反复的节奏，抓的我自己好像又上了回初中，然而作为心理教师，又希望他们能够全面发展，健康发展。你会发现，什么叫班主任的耳朵最好，班主任的脚步最轻，班主任的行踪最诡异，不知不觉就站在你身后，哈哈哈，这是我们班学生形容我的，我还在这条路上不断的摸索前进……
不管怎么说，我告诉他们，我愿意做他们的朋友，但是更多的时候是他们的师长，爱之深，责之切，希望在这样的一个集体中，我和我的学生们都能够吾日三省，吾身自持。
