这一周，我们沉浸在童话的故事里，觉得生活里，童话里，都多了许多美好。
王尔德的《巨人的花园》，语言优美，情节变化，道理明显，但是语句理解较难。上课时，以我讲故事，孩子听，并思考“这个故事里什么一直在变化？”以及圈画四字词语为任务，来引发学生思考和提醒专注力。
再者分享积累了哪些优美的高级四字词语，请学生感情朗读好词，互相学习。
围绕 “这个故事里你发现什么是一直变化的？”孩子们提出了三个:花园，巨人，孩子。相机引导，花园发生了哪些变化，依次画出来，读一读，感受花园变化带给我们的画面感（暖或者冷）。
花园为何会变化？与孩子有关。孩子带出了一句话“没有孩子的地方就没有春天。”那在这个花园里，孩子们有哪些举动，花园又是如何随着孩子变化的呢？找找描写孩子的语句，多读几遍，感受当时的情景。
孩子们的反应又是为何变化？因为巨人的态度。巨人又是如何面对孩子与花园的变化，他的态度如何变化？内心呢？再读文，再画。
这样一来，文章里的三条情节线就出现了，面对板书，我们用冷暖代表故事给我们的内心感受，也对应花园，孩子和巨人的变化。
巨人最终明白了什么？他最大的醒悟就是一个伟大的动作“拆”与之前的“砌”形成鲜明对比，也让我们想象到冷暖不同的情景（画面想象）。
那么这个故事有没有突然变化的？有没有一直没变的呢？有的。花园随着孩子突然消失，突然变冷；一男孩突然伸手，桃树突然开花。一直没变的呢？孩子带来的永远是春天，是希望。外面的村子一直都是春天。孩子们的课堂回答让我很惊讶，真的，这样的阅读，细节都读到了。
第二课时，我们一起慢慢读了一遍这个故事，插图其实是故事的结尾。我让孩子们从图里找到文中的四字词语，或者自己用四字词语形容画面，或者对着文字，找找图。
接着，我问他们，如果给这个故事加上插图，你觉得哪些文字部分需要加个图，画什么？有的觉得“拆墙”的地方，有的说花园四季的美丽，有的说孩子们欢乐的场景，有的说巨人砌墙的时候，孩子们的眼神画面，有的说要画一张好冷的花园和温暖的花园……我的目的其实是让他们留住文字里最深刻的部分，有画面感的地方，自然是他们最难忘的了。
我也小结了一个故事的读法“一直变化，瞬间变化，一直不变”，梳理情节，品读需要，感受交流。
课余讲了《那一定会更好》对比了《去年的树》，让孩子做比较阅读；又分享了《巧媳妇》，与周末辨析“剪刀剪纸剪不断”说法，一起脑洞大开，转化角度思考问题，学会挖掘文字里也有巧劲儿。
开始上动物类文章了，我推荐他们先读了外国的西西的《看猫》和台湾作家桂文亚的《猫猫》，一篇是抓猫叫声，抓一个“乖”，来体会作者与猫之间的故事与情感，一篇是写实猫的日常，我以这是一只怎样的猫来引导孩子去默读《猫猫》，并且抓关键词，关键事件，最后交流，分享故事有意思的地方。
明天继续上丰老的《白鹅》，插图，“好一个高傲的动物”，明天见了。
本周花絮:第一届日有所诵比赛展示，孩子们在台上诵读那些美丽的东西，真让我感到内心舒软与触动。
我再读《全阅读》第十四单元里写蝴蝶的文字，写翠鸟的文字，我都很敬佩，怎么可以写得如此美妙呢？很真实，很让人动心的文字。
最近书读得少了，但是《全阅读》弥补了内心的慌乱。最近整理书，搬家，感觉，有些书不再读了，装起来，就如同封印般。
有些书，值得反复看，有些书却不会再翻，或许，真正打动你的，就那么一些书，就如人一样，对眼，真重要！
呵呵，似乎天马行空了，好了，搁笔，不再乱点了。
（插图3/4转载）
