自9月8日报名参加郭铁成心理健康工作坊以来已过去一个月了。我在坊里自由畅快的学习。既回顾心理发展的基本原理知识，又恶补中、小学生常见心理问题及教育措施理论知识；既聚焦留守儿童问题诊断与解决、学生心理危机干预等心理问题，又醉心于信息技术与心理健康教育深度融合的实践与探索，学习心理健康活动课程的设计与实施。《积极生活，快乐成长》、《我和生气做朋友》、《对生命说是》、《我们谈谈吧》、校园心理剧等课例及评析常常让我流连忘返，舍不得关掉屏幕。
网络课程的学习已然让我欲罢不能，课件资源（案例报告、优质课、心理剧、微电影、邹越演讲、相关文件纲要）的推送同样让我惊喜不已。我就像个如入宝山拾荒人，一路捡拾，一路消化。很庆幸，在充忙之下选择的这个工作坊，它让我体会到了学习的快乐、充实与满足。过去听到的那些专有名词再次回到脑海，考心理咨询师证的岁月又仿佛就在昨天。录播课里的那些案例似乎就发生在我的身边，那么鲜活，那么真实。老师们运用的那些咨询手段，是那么的似曾相识；孩子们在接受心理健康教育时的那份舒心与惬意是那么的令人神往。面对未来自己可能会走的道路，心底无形中升起一股坚定执着的力量。
线上“小组讨论”避免了字斟酌句的尴尬，大家畅所欲言，将逆反心理的应对策略贡献出来，气氛热烈而美好。线上讲座与专题研讨会同样让我印象深刻。李志艳老师关于“中小学生常见心理问题识别与应对”讲座聚焦学生心理问题的识别与初步干预。她以一则集体的案例导语，与听会老师互动，三步法识别心理问题，很直观很快捷也很科学。在干预时，教师学会利用专业的心理学知识，在区别于心理正常与异常的情况下天针对一般心理问题和严重心理问题的表现给与咨询，很实用。
专题研讨会不光有10个小组代表分别就10个学生心理问题的产生原因及应对策略作了详细的阐述，还有坊主、坊管理员的点评。无论是分享嘉宾坊指导师都提醒我们，针对不同的学生心理问题，采用不一样的技术手段，往往能收到事半功倍或者立竿见影的效果。
参加心理健康工作坊的同时，我还参加了信息技术2.0语文工作坊培训，考核的能力点中有一个是跨学科融合。所以选择课程时，我毫不犹豫地选择了“心理健康教育与信息技术深度融合的实践与探索”这一课程来听，并且有意选择五堂示范课（侧重于生命教育、情绪管理、人际交往、校园心理剧的设计与实施）来帮助自己提升教学设计的能力。
心育课不同于我平时教的语文课，不需要语言文字的咀嚼，画面意境的赏析，文章内容的理解，感情主旨的把握。它在乎的是学生的参与度，心灵的敞开度，关系的建立。它的教学目标重能力，更重过程与方法、情感态度价值观的培养，教学过程程序化但并不死板，课堂生成比任何一门学科课程都要丰富。这点也很让我着迷。
将近一个月的学习时间悄然而逝，希望自己能一直走在学习——实践——再学习——再实践的路上。“如有知音见采，不辞唱遍四季”。培训，永不说再见。
