《银河补习班》影评，父母是孩子终生的老师

一部警示教育问题的电影，一部彰显父爱如山的电影。

我认为片子想传递的受众主要是家长是父母。在教育问题不能完全优化的阶段，父母要学习当一名好老师。

所以还没有做父母的观众，是无法get到导演编剧的用心。当你的孩子是被学校冠以标签，老师摇头皱眉的时候，你会体验到《银河补习班》给了你一个解决的可能性。

关于老师

出场的第一个幼儿园"王老师"因为小马飞的动作和其他小朋友相反，而斥责小马飞是破孩子，缺跟弦。这群孩子是"王老师"的管理对象，要高质量的完成欢迎动作是这位"王老师"的目标。禁止错误是"王老师"的主要需求。这个”王老师“是比较极端的类型，电影需要表现力，但泛指的就是对经常犯错，不好管教的孩子放弃教育的教学模式。

这样的老师多吗？非常多，对"王老师"来说，老师就是一份工作，上班打卡到了月底有工资，寒暑假有假期。孩子毕业了从此再无联系，好坏与我何干？错了吗，没错。但对吗？似乎又是错的。

人生的剧本里，你没办法屏蔽"王老师"，你的孩子也一定会遇到"王老师"这样的老师。甚至不仅仅是老师，可能是医生、领导、朋友。你也没办法保证你的人生中会充满称赞和表扬，很有可能你的戏份就和马飞一样，从一个一直被批评的笨孩子开始。

第二个老师是"阎老师"，一个墙上挂满第一名锦旗的优秀教师，他和王老师不同，他对教育有着极大的热情和使命。但他有一个“合理(奇怪)”的标准：成绩好是好孩子，成绩差是坏孩子。因为好孩子可以给学校拉升学率，拉行业排名，这些都是荣誉。而坏孩子会拖后腿。这样的老师多吗，可能比"王老师"还要多。成绩好对学校是有价值的，成绩差给学校拖后腿没有价值，对 "阎老师"来说，老师是功利的筛选器。

你或许会觉得"阎老师"肯定比"王老师"好，可我认为"阎老师"的破坏力更大。从动机看"阎老师"和"王老师"的逻辑是完全不同的，但是结果上，两位老师都给孩子画了标签：“缺跟弦的笨孩子”“成绩差的坏孩子”。

对孩子和父母来说，如果相信了老师的裁定，认输了。那么孩子就会自暴自弃，父母就会停止无谓的教育投入，随他去了。

"阎老师"和"王老师"，就像民办和公办两种不一样的体制。

民办学校的低位直接和名校升学率挂钩，家长们为了孩子能进名校，拼了命想进民办，而民办为了更有效的保证升学率，就提出面试考核筛选制度，对孩子的素质有极高的要求。导致家长们的竞争不断升级，几乎到了从托班就要开始军备竞赛的程度。民办里的老师几乎都是"阎老师"。

公办学校当然也有升学率指标，但相对来说竞争没有那么惨烈，升学率越差的学校“王老师”越多，升学率好一点的"阎老师"多一点。完成每学期的教学任务，保证学生的人生安全，老师的责任就尽到了。

第三个老师是“高老师”，年轻的实习老师，对教育有追求，但还没有好办法的，刚刚走出学校的青年老师。电影的高老师深深的被马皓文吸引，相信在他们结合以后，“高老师”在马皓文的启发下，懂得了教育的真正含义，找到了有教无类的好办法。最终成为优秀的教学工作者。

第四个老师是给马飞的作文打35分的教育部门的老师，从0分到22.5分，就是想传递教育系统的改革之心，银河补习班的上影，很有可能是中国教育的分水岭和里程碑。

第五个老师，男主角王皓文。囚犯和失败者的设定就是要形成一种落差，王浩文的社会地位和他的精神力量的不成比例，导致敢相信王浩文的只有小马飞和高老师。一个没有专业资质的人却能理解教育真正的含义。他提出有教无类，他知道孩子好不好，责任在家长和老师，不在孩子。明确了这点以后，能让孩子明白一个道理，启发一个兴趣，形成一种思维的人都能被叫做老师。只可惜王皓文的职业不是老师，他只能成就他的儿子马飞。

关于教育

1.打赌年级前十，加上等到离开学校的时候是最出色的学生。

提出一个目标，王皓文的目标，也是一个父亲的使命，去带领儿子马飞实现蜕变的使命。如果儿子是学校最出色的，那么爸爸也是最出色的。这对一个刚刚出狱，完全在谷底的男人来说，爬出来最大的动力。他从来不认输，这次更不能输。

对马飞来说，对一个爸爸错过他大部分童年的孩子来说。对一个被所有人看扁了n多年的孩子来说。至少在那一刻，他是有底气的，爸爸回来了，并且没有看扁自己放弃自己。这是马飞生命中听到的第一个不一样的声音。

2.六八两的八百元

通过简单的物理知识，帮助刘八两搞定了水平定位问题，赚到了800元。

不但让马飞觉得无比自豪，在他心里爸爸的桥从来就没踏过。而且也感受到了知识的价值，一个物理知识点，可以2分钟秒杀一群工人，赚到800元。这种相信，让马飞懂得学习是有价值的，不是学而无用的。又一个不一样。

3.一天0.1厘米，一共11厘米

通过了前面2个不一样，化繁为简，11厘米的课本是学期结束前的所有任务，一天0.1厘米并没有很困难，让马飞有了可能性，所以马飞愿意尝试努力。

马飞让爸爸马上开始辅导他功课，王皓文说他已经辅导了一整天了。

对事不对人，对人不对事。

不对人的教育都是无效的，因材施教说的就是不同的人的特点要用不一样的办法引导。人的问题解决了，事情就有改变。人不变，事情依旧会重复发生。

真正的教育都是对人去的，父子重逢的第一天，王皓文给儿子马文的震撼，都是从马飞从来没有体验过的全新感受，也是都马飞内心渴望已久的声音。马飞的沟通之门打开了，信任也被激活了。这样后续的内容才能传的过去。

马飞开始用心听课，不排斥学习，除了父爱的回归，渴望已久的家庭生活，父亲的目标也是马飞愿意一起去实现的。没有箭靶的射击都是无效的。

父子有着同样的目标，困难并不会使人难受，当困难的味道没这么苦的时候，克服起来就容易很多了。

4.对学过的知识反复加深印象，就像反复加热一个馒头

对一个成年人来说，反复会带来稳定的收益，才有人愿意，而学习是个回馈周期很长的事情，当一直没有收益的时候，反复会厌倦，厌倦就会无效。

所以要么缩小回馈周期，要么带去看得见的收益。再或者，通过理解去降低反复的厌倦感，通过体验去打开学习的另一个角度。

5.孩子身上的感受器，他们能感受到大人对他们的感情有没有爱。

老师和父母的爱天然不同，所以父母的教育应该是主力，特别是已经带着标签的孩子，更需要父母带着爱的教育。

6.感受，草色遥看近却无

感受即体验，体验的东西不需要记忆，把文字信息转换成图像和经历储存。不累不枯燥。

老师没空没精力带学生去体验，而老师做不到的，父母可以，但父母不了解孩子学习的内容，遇到的困难。如果当孩子求教与你的时候，父母可以用感受的方式去陪伴孩子一起体验克服知识的困难。用有趣的经历让孩子获得感悟。你的孩子一定不会害怕学习。他会把感受和体验完完全全的复制到其他知识困难上。当孩子学会这样的方式，即便没有老师在边上，也能自学实现突破。

孩子常常说没素材写作文，其实是孩子没学会感受，很多父母都不会感受，何况孩子。