4.教育的实质就在于是一个人努力在某件事上表现自己——善于支持人的这种高尚的志向是多么重要啊！教育者在那么长久而痛苦地寻找的那种自我教育的强大动力就在于此。
一个人想在某个好的方面表现自己的愿望越深刻、越诚挚，他在内心对自我纪律的要求就越高，他对自己身上不好的东西就越加不肯妥协。
应当认真的思考一下：一个人不单单在学习上，在分数上，在准备工作上表现自己。还应该有表现自己的其他领域。
这一点可以毫不夸张的说，我做的还是很好。为了适应现在双师课堂的教学，也让自己从纷繁的教学活动中解放出来。在遇到问题时，我总是绞尽脑汁的想办法。就是这样一路走来，我根据孩子们各自的兴趣爱好，特产优点，把他们培养成各个领域中的小能手。嗓门大有气势自我约束力强的是纪律委员，识字量大的做晨诵领读员，书写美观画画好的做小小板报员，对电脑感兴趣的做网络课程的助教管理平板发放，课上配合主讲老师指导同学们学习，做事沉稳认真的做小组长帮助老师辅导差生……
5.必须像爱护珍贵的火花一样爱护儿童的这种兴致勃勃的心情。
6.一个教育者需要多么有洞察力和富有同情心，才不至于在不小心的时候触痛儿童痛苦的心，并且给他加上新的伤害不公正，归在儿童心里引起怨恨。
曾听过这样两个故事，作为校长他们是那样的贴近儿童。 每天清晨在校门口迎接每一个孩子的到来，或招手或微笑或拥抱。学校还设立了积分制管理措施，每天可以有4个人用自己的积分换取与校长共进午餐的机会。在此期间，孩子们可以向校长提出任何问题。成为好孩子，获得更多积分与校长共进午餐，是他们的目标和要求。校长也细心的呵护着孩子们这种向好向善的童心，在共进午餐时，以朋友的身份和孩子们进行平等的交流。
另一位校长是每天在午餐时走进各个班级，与孩子们进行交流。他能叫出全校每个孩子的名字，知道他们各自家庭的情况，也知道孩子的快乐和烦恼。
作为一校之长，他们是那样珍惜每天的午餐时间，和孩子们交流谈心，了解他们各自的生活。作为班主任的我，却忽视了师生共进的午餐大好时间。 虽然我每天都会等着和孩子们一起吃午餐（第4节课没课的老师可以提前吃饭），但是我们很少交流。怎样让这二十分钟变得快乐、有趣而有意义，我要思考后行动了。
