1. 您是从什么时候开始接触统编语文教材的？您所在的地区参与过教材的试教吗？
学校教师是从2016年接触部编教材的，我是2019年3月接触的部编教材语文二年级下册，以前是从教导处层面组织老师备课讲课，但自己没有接触部编教材的课堂。
2. 您认为统编语文教材较以往教材有哪些变化？您如何评价统编教材的这些变化？请举例说明。
部编教材更让我感到了民族的尊严，看到了祖国语言文字的魅力，感到了语文对孩子情感的熏陶，对价值观的影响。是在引导学生用中国文字学说中国话，抒发中国情，学做中国人。
每个单元给明语文要素，使单元学习目标明确，训练方法，能力培养很清楚。
这套教对教师的核心素养要求更高，需要教师不断提升自己的学习力，提升自己的教研创新能力，文化素养，沟通合作能力，学习反思能力。
3. 根据您的了解，您所在地区的一线教师，对统编语文教材的总体评价如何？在使用这套统编教材时，一线教师有哪些好的经验，又遇到了哪些问题？
文章更贴近学生年龄，更贴近学生生活。文章质感很强。
亲子阅读的加入让老师更注重学生的阅读，但学生的家庭层次决定着这个环节的实效，在我们学校打工子女多，解决温饱是家长最应解决的问题，所以亲自阅读对这部分学生来说有难度，只能老师来做家长了。
同时，课外阅读也很难实现。本地区急需与课文配套的阅读课本，应该与课本一起下发。因为让学生购买市面上的配套阅读文本有让学生购买课辅的嫌疑。
4. 使用统编语文教材前后，您所在的地区对教师培训做了哪些设计和安排？这些培训设计意在解决哪些问题？效果如何？
培训形式丰富，省级、市级、县级培训层层递进。网络、实景相配合。同时西夏我开展的合作学习策略培训、思维发展型课堂培训、大语文等特色等培训让步教材培训更加充实。
5. 使用统编语文教材之后，您所在地区的语文教研重点做了哪些工作？取得了哪些经验？还存在什么问题？
围绕单元要素进行研讨，探究落实方法。
6. 使用统编语文教材之后，您所在地区的语文考试评价发生了哪些变化？对教材使用产生了怎样的影响？
还没有变化，但希望能根据部编教材的特点改变评价方式，将一张试卷决定学生成绩改变为学生多种能力（听、说、读、写）的测评。
7. 您认为，随着统编语文教材的使用，教研系统还有哪些重要的工作需要进一步加强？
开展主题研讨；开展全学段教材培训，熟知教材体系，便于知识点在学段教授的侧重点。
8. 您认为统编语文教材有没有需要进一步改进的地方？您有何建议？
迫切需要完善的配套阅读文本。
文中插图指向不明确：本册书第四单元单元首页的插图，在教师角度来讲，是极富趣味，但在学生角度较为抽象，大部分学生并不知道人物来源，无法从内心激起对神话的兴趣，失去了插图原有的作用，应配简短文字进行说明。理解的基础上激发内心的兴趣。
希望能增加“心中的英雄”综合实践活动，引导学生通过查找资料了解英雄、赞美英雄。
