如何从教的课堂向学的课堂转化

兴成长助我成长。通过暑假参加网络学习，助我这个新任校长更快地实现思维转变与能力提升，同时也引发了我对农村教育更多的思考。

课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，而互联网教育是实现教育现代化的根本条件和重要保证，尤其是农村义务教育教学改革迫切需要信息技术的支持。近年来农村学校普遍完善了信息技术硬件设施，形成了网络化的教育环境。虽然广大教师已经进行了信息技术应用于学科教学的尝试，但有些教师在思想上仍存在着懒惰的心理，学习运用新技术不够主动；在课堂教学实施过程中，有的教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是整合了，在理解上有偏差，不够全面深入。部分年龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。因此，必须引领教师科学研究解决农村学校在整合实现学科教学与信息技术过程中存在的主要问题，探索促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革的有效策略，提高师生的信息素养，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。我认为应该从以下两个层面着手:

教师层面：要探索信息技术与学科教学整合的理论、实践及方法、策略。探索信息技术、学生、教师、教材的动态运作，突破教师中心、教材中心、课堂中心，形成真正体现学生主体性的教学模式。

学生层面：研究在信息技术环境下如何激发学生学习兴趣、培养学生的信息素养、探索学生新型的学习方式。为学生创设情境，组织自主探究、协作学习，从而形成实践能力和创造意识。

我校在理论引领、实践探索上下功夫。引领教师研究农村中小学整合信息技术与学科教学过程中存在的主要问题，并分析其原因。探索整合信息技术与学科教学实现教学最优化的有效实施策略，引领教师探索出适合自己学科的创新教学模式。促进学生信息素养的提高和认知能力的发展，实现学习方式的变革，养成良好的学习态度和学习习惯。围绕常态课堂教学，定期开展听课、评课、教学反思、案例评析、公开课、研讨课、示范课、优质课评选等活动。同学科、同年级教师之间经常开展听课学习活动，互相学习，互相促进，取长补短。鼓励教师之间，开展“聊天式”、“互助式”的研讨活动，激活研究的氛围，进一步浓厚学习研讨之风。积极开展教学大奖赛活动，教师全员参加课堂教学、听评课活动。通过竞赛，引导教师努力改进教学方法，在课堂教学的朴素、简单、精细上下功夫，使学生学得主动、学得活泼、学得有效。以教研组为单位，确定微型教研课题。做到组内有课题、个人有课题。开学初制定好教研计划和教学计划，使教师明确一学期教学教研的工作要求，定期举办教科研讲座、科研课题实验汇报课。教师们通过理论学习、教学实践、互动学习、交流研讨、教学反思，初步形成了较浓厚的科研氛围，在学习中工作，在工作中学习，推动了新课程改革的实施，促进了学生的主动学习、生动发展。

今后我们还要进一步提升师生的信息素养，注重对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地在学科教学中应用并发挥其优势，充分发挥学生的主体作用，唤醒学生的创造意识，促使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，探索信息技术环境下教与学的模式，切实提高课堂教学效率。