在7月18日晚我认真学习倾听了来自深圳南科大学第二实验学校唐校长关于教学中运用教学技术资源变革的讲座，视频展示了许多国外课堂教学的先进理念，运用灵活多样的课件调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，我真真切切地被那些五颜斑澜的图片及先进的教学技术，融洽的课堂氛围，良好的教学效果所折服！而我近几年在课堂教学中，也在不断尝试运用信息技术来完善教学效果。
一、灵活恰当的教学技术会使课堂教学效果锦上添花
作为初中数学教师， 通过课堂实践我也真正体会了好的教学信息技术真得会成为课堂教学的闪光点，能把数学教学内容中比较抽象、难以理解的知识点具体化、形象化，尤其一些动态的展示，能加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重、难点的教学，真正达到事半功倍的效果。
记得我在讲解《二次函数图象与性质》这章时，二次函数是初中数学学生最难理解的知识点，也是令学生们最为头痛的章节，在授课中，我充分利用课前精心制作的课件，利用动态展示，帮助学生理解各种不同类型的二次函数它们的顶点、对称轴、开口方向、增减性的区别及其他们之间内在的联系，这样学生易于理解接受，更好更快地把各种二次函数图象的形状及性质牢牢地记在脑中，灵活而快捷地解决函数相应的实际问题。在刚刚结束的初三毕业教学中，面对大量的复习题，尤其后两道拔高综合题，我往往结合展台白板，把好的作业展示出来，由学生自已来讲清解题思路方法，提高他们综合分析逻辑思维能力，也增强了孩子们的自信心！在教学中，也真切地感受到教学信息技术是教师的得力助手，是学生学习的小伙伴！
回顾以往传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书作图来传递知识，而一些动态的数学知识，教师只能借助口头语言，身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能“感受”，老师讲得口干舌燥，累得够呛，而大多数学生却无法理解，这样既浪费了时间，又不能收到好的教学效果。除了函数教学，象学习圆与圆位置关系的相互运动及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R与r的关系，及正多边形的画法，旋转几何体等等通过课件演示都能让学生更直观形象地接受和理解！
二、教学信息技术只是课堂教学的辅助工具
在教学中，如果教学技术运用不恰当，也会适得其反！近几年各学校领导创设许多有利条件，积极鼓励老师课上运用多媒体教学，提倡采用自主学习，合作探索等模式，于是许多教师（包括我在内）每节课不用课件，不动动电脑，就觉得这节课太传统，死板，就觉得缺点东西，于是该用的，不该用的统统用上，这样往往下课铃响了，主要知识点还没讲完，然后再用课余时间补上。在以往学校及相关部门组织的听课中，我也发现有部分教师制作的课件播放时间占了课堂大部分时间，课件成了讲课的主体，代替了教师上课，而教师成为了电脑大屏幕的操作者，这样就夸大了教学技术在教学中的应用！
三、如何把握教学技术的应用，真得是值得我们深思的问题
这些天听了各位专家老师的讲座，我深刻反思了我以前在课堂教学中使用教学技术的许多漏洞，也充分认识到了多媒体课件要适量，适度，而不是量较大越好，也不是哪堂课都必须用课件。以前我在制作课件时，喜欢用图片，动画以及文字再配上颜色、声音效果，把课件搞得很“时尚”，尤其每次在准备各类公开课时把过多时间花在准备课件上，结果整节课下来效果并不是很好，反思原因在于大量的教学技术信息，分散了学生的注意力，减少了他们思考的空间。
通过学习，我认识到信息技术只是课堂教学的一种手段，将教学技术应用到课堂中，最终目的是调动学生积极性，更好地提高教学质量，培养学生发现问题，分析问题及解决问题的多种能力，因此，在今后的教学中，我应努力学习制作更优秀的课件，并有效地将这些先进的教学技术运用到日常教育教学工作中，全方位地提高课堂教学效果！
