开篇第一章，魏老师着重从读什么的角度，结合两份读书清单，从反面分析教师的专业阅读要读什么书。要注意避开两个雷区：流行书籍、传递伪技术的书籍、并不适合一线教师阅读的名著。
流行书籍容易把教育简单化，用片面甚至虚构的故事传递表面的教育理念，容易让读者以简单粗暴手段处理教育问题，不能形成复杂性思维能力。例如，《做最成功的父母—赏识孩子的55个细节》一书，对“赏识”的理解流于肤浅，没有理论根基。“真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。无论孩子犯多少错误，这种信任始终不变。”只有明白这点，我们才有可能在孩子没有达到要求时依然爱她，鼓励她。我对这句话感触很深，因为我只喜欢孩子按照我自己的要求做，否则就是不听话，我也会很生气。每位父母都认为自己是爱孩子的，有多少父母懂得什么是爱？我也知道对孩子发脾气、打骂孩子是不好的，为什么我还是不能控制自己的行为？从根本上讲，我没有通过理论升级更新我的系统，没有通过学习改变自己潜意识的观念，行为上就没有变化了。
传递“伪技术”的书籍，这种伪技术就是片面的原理，现在不为接受的原理。我也一直对师生关系存在敬畏，不敢对学生微笑，经常是板着一副面孔的。因为对学生温柔是容易被学生欺负的。呵呵，被学生欺负的原因是温柔吗？这符合逻辑吗？管不好学生的根源是自己不懂得教育的原理，不懂得教育方法，与自己的个性没有太大关系。换位想下，天天对着一个凶凶的老师，这种学习氛围就好吗？一般教师都是这样认为的，那这个经验正确吗？可惜我一直没有这样怀疑过。
教师的专业阅读，还有防止这样一种情况：懂得一些理论，但实践没有变化，还是管不好学生，教育没有改善。这误区的原因是，并未真正理解教育学，只是知道了许多概念，在词语的丛林中迷失了。
读什么，怎么读，确定阅读对象，掌握阅读方法，接下来要做的就是一天天啃读了，一天天的坚持，时间会给我们答案。
