1、建立“行政下教研组、课题组”制度。
学校行政每人都有固定进入的教研组和课题组。学校管理人员经常深入教学第一线，参与教研活动和科研活动，结合听课、教研、培训，与教师展开对话，以一种积极互动的方式与教师平等交流，共同切磋。每月一次行政会总结交流校本研修情况，汇报听课、调研掌握到的经验或问题，部署、安排下阶段的工作重点和工作措施，不断增强工作的针对性和实效性，使每一阶段的工作环环相扣、逐步深化。这种安排既促进了上下沟通和各组间的相互借鉴，也加强了行政人员、专业人员与学校管理者的联系，形成了浓烈的校本研修氛围。
2、创新常规管理制度。
本着“以教师反展为本”的理念，学校建立了促进学校、教师自主发展的新型常规管理制度。学校建立了教师发展档案，加强教学现场指导，倡导学校和教师定期进行常规管理自我检查，学校根据《常规工作自查表》自查校本研修计划的落实、教研活动的开展等情况；教师的自我检查与同事交流则涉及教学准备、课堂教学、作业设置与批改、学习与反思等。这些措施，从制度管理走向人本管理，突出人性化理念，重视学校的自主权和教师的自我检查与同事交流，重视教育教学的过程反馈和直面新课堂的自我反思，从而促进了学校管理与教师业务水平的提升。
3、强化教师激励机制。
教师的工作，需要认可和支持；教师的人格，需要理解和尊重。在实践中，我们及时发现校本研修中的好课、好的教研形式、好的教师，通过《学校课改通讯》刊物及时在校内推广宣传，并向上级刊物推荐教师优秀文稿，提倡教师建立个人网络文集，让参与研修的教师感受实践的成就感。其次，通过培养提拔教学骨干、学科带头人，开展“我的新课程故事”活动和“新课程新课堂展示”活动，树立典型、推介先进，增强教师的校本研修热情。
