苏霍姆林斯指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，小学语文课堂教学教师要把握学生的心理特征，树立主体自学意识，教会学生自学，培养学生自学方法有以下基本教学模式：
一、自读课文。即学生按一定的方法独立阅读课文，整体把握课文内容。课前可布置这样的预习作业：
1、解决生字词，观察课文中的插图，在正确朗读课文的基础上，弄清楚课文大概讲了哪些内容。
2、初步了解课文的背景材料，在阅读中遇到的疑点和难点，教师可以给学生指出获得背景材料的方法，一是从工具书查找，二是从课外书收集有关资料。
3、给课文分段，概括段意，画出不理解的地方及精彩之处，画出重点和难点，有选择地谈一谈认为描写较精彩的地方。体会课文的表达方式。
二、自读自悟。心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他们的心理自由。首先教学必须创设一种宽容、民主的氛围，使每个学生都具有心理上的安全感，从而在没有外界压力的气氛中充分开展自己的认识活动，在主动学习中，老师可以让学生在自学的基础上说说读懂了什么，还有什么不懂的地方，增强他们的记忆。例如在教学《田忌赛马》中，老师可提出以下问题：①在这次赛马中田忌为什么会赢？②哪个人物起了关键作用？③你觉得孙膑是怎样一个人？让学生自己思考问题，如果学生在自学中能解决这些问题，那么教师在课堂中所有的问题就会迎刃而解。
三、提出问题。发问能充分调动学生主体意识，促进学生积极思维。对课文重点、难点、关键之处质疑。
1、从课题提问。标题是文章的眼睛，是文章的灵魂。抓住课题进行分析思考，就能引导学生提出好问题：如《将相和》这篇课文，老师可以问：看到课题你想知道些什么？学生可能会疑问：⑴将是指哪个人？相又是指谁？⑵他们为什么会和好？这样，培养了学生的创造性思维，激发起学生对文章的阅读兴趣，从而使下一阶段的学习具有针对性。
2、从文章的中心词上提问题。文章的中心是全文的核心，它具有很强的辐射作用。全文都是围绕它开展的。例如《詹天佑》中，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。这句话是理解课文中心思想的重点句。“杰出”和“爱国”这两个词语是这句话的关键词。抓住这句话提问：①“杰出”和“爱国”分别是什么意思？②这句话能否去掉“爱国”和“杰出”两个词？
3、从课文的重点句上提出问题。重点句子和重点段对表现中心、突出中心起了重要作用。如《向往奥运》：“我亲身体味到，一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情”。可以引导学生想一想“一件了不起的事”指什么？这句话表达了作者怎样的思想感情？
4、根据文章的表达特点提出问题。读一篇文章，既要理解文章的内容和思想又要理解文章的表达方式，只有掌握文章的语言表达特点，才能进一步理解文章的内容和思想。所以在读文章时要分析文章的语言表达特点，根据语言表达特点去提出问题，理解问题，就会更深入理解文章的内容。如《将相和》一课引导学生边读边思考：①蔺相如在与廉颇和好中起了什么作用？②“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”这三个故事之间有什么联系？
四、导疑合作。这一环节是该模式的中心主体，是教师导疑，师生合作，生生合作，集思释疑的重要环节。《学记》中讲“独学而无友，则孤陋寡闻”。《学记》主张：通过切磋讨论兼采博听，不仅能解决疑难，丰富知识，而且还可以纠正谬论，发现真理。这对我们今天的教学也颇有启发意义，学生在合作学习中畅所欲言，各抒己见，不仅可以做到优势互补，而且能使个性展示群体协作等人文精神得以弘扬。合作学习给教学注入新的的活力。它不失为培养和提高学生自主学习能力的佳径。
五、巩固练习。这是自学不可缺少的组成部分，是学生获取知识，掌握知识，形成技能的一个重要环节。同时又是运用知识，发展思维的重要手段，从而提高学生分析综合能力，随着素质教育的不断深入，教师更要充分相信学生，让他们独立完成，在精确性上加以点拨即可。下面是几种基本练习：
1、选词填空，词语连线、造句等练习。
2、训练学生对文中重点词、句、段的理解。
3、通过对文中好句、好段、标点、巧妙的结构思考分析，提高学生分析、比较能力。
4、通过分层，概括层次，段意的训练，提高分析、概括、判断、推理能力。
5、通过默读、速读培养学生思维的独创性、敏捷性。
6、根据课后习题进行综合练习。
六、归纳总结。教师的引导是学生开展学习过程的范例。要训练学生从教师的引导过程中总结学习方法。形成自学能力。总结时教师不要包办代替，要让学生说一说自己认为最突出的一两点。
1、让学生回顾本课我们是用什么方法学习的，总结出规律性的东西。提高学生的综合能力。
2、让学生总结本文作者是运用什么写作方法，以提高学生的写作能力。
3、让学生进行连贯的思维活动，在自读、提问、合作、练习过程中获取知识，在自学中掌握方法，在提问中探索，在合作中升华，在练习中创新。
总之，自学是实施素质教育的一种新的教学方法。我们要提倡“自主学习，主动发展”课堂教学。让学生拥有一片自主发展的绿洲。
