1.P9-10
作者用自然中树的生长来类比人类的生长，以此说明成长中向积极生长的生存力量以及和外在环境互动，人更具有主观能动的一面———面对挫折时调整自我实现自我的力量。
这让我在思考我成长中遇到的挫折和困境。这些基本上是来自人文环境压力的，当我把这种压力看是不应该的，和不想去遭受的，我无法从这种对外在的愤怒和不满中挣脱出来，当我用树做比喻，一颗橡树种子被小鸟意外掉落在山上，遭遇各种外界力量的阻碍，他依然竭尽全力的长成为一棵树。这是一个每时每刻不断与外在抗争又与外界互惠互利的规程。人的生长，是不是也是这样的一个样子，当我把我生长环境中所遭受的外界压力看作是必然会发生的客观存在的事物的时候，似乎愤怒就没有了，而是想像树一样，成长为自己所是的那样。
成长为自己所是的那样，这句话又让我想到，我们并不总是能长成自己所是的样子，而是期待成为他人所期待的样子。这是人与树的区别，树没有被期待，只是自然的生长，而我们活在期待当中。
2.P16
这让我想起之前与刘洋曾争论过的一个问题：我认为在儿童的心理咨询当中不需要咨询师介入到对父母的教育上面，而是把关注点完全放在被治疗的儿童。而她认为家长的教育很重要，倾向于用家长的改变力量来带动孩子。
我想这个问题首先是放在心理咨询的框架来讨论，不是生活日常。咨询师关注的重点依然是在咨询室里的孩子，他的所想所感受，为他的改变做积极的努力。对于孩子背后所涉及到的家庭关系和家庭背景，我们可以做归因的分析，但不能成为最核心的归因落脚点，而是把它当作大背景来看待，挖掘孩子自我成长的能力。
当然，我们不能完全对儿童的家庭置之不闻，适当的进行交流和教育部门期待家庭给孩子提供一个稳定安全的环境是可以的，但遇到家庭并不能配合的情况下，我们不能做出家庭环境不好这个孩子怎么能变好的消极论断，我们工作的重心依然是孩子的自我成长和改变。
