杨孝如教授作的《教育实践如何“变成”教育论文？》专题报告安排在南京之行的第一场，的确起到了提振老师们研究热情的效果。其中引用的名言、俗语给我非常深的印象。
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熟悉的地方没有风景。
先开枪，再瞄准。
教师即研究者。——斯腾豪斯
我上了一辈子语文课，上了一辈子令人遗憾的语文课，语文教学本身就是一门遗憾的艺术。——于漪
真正的教育者不是没有失误，只是他总会从事物中汲取新的前进力量。——李镇西
杨教授引用的每一句话我都有表达的冲动，但是他不经意举的一个例子却更击中我。
《江苏教育与研究》期刊用二年时间约稿郭文红老师，开“不要和问题站在一起”专栏，讲她的教育实践故事。虽然不知道二十多期究竟讲了哪些精彩的故事，但是同为班主任，我大概能知道主要内容，因为这两年我也是这么管理班级的，而且完全是来自于自己的实践与思考。没想到在远方有人跟自己同频共振。
对教育的深刻认识，分管德育工作二十年不及具体干班主任工作两年。
在管理工作岗位上，我制定各种师生行为规章制度，批评班主任和学生执行中的问题，用量化评价来定性师生的优劣……总之是用高高在上的姿态来约束师生的言行。
走上最基层的班主任工作岗位，我才真正俯下身子看学生，体会他们学习及生活的苦乐；我才真正感受到班主任工作的繁琐与艰辛。
二十年后再接手班主任，我还是站在制高点批评学生，批评家长，抱怨同事……但是效果甚微。
现状逼我深入研究，越了解越汗颜。我们学校部分家庭挣扎在生存线，父母真的没有时间过问孩子的学习；有的学生基础差到完全听不懂老师讲的内容；有的非正编老师已经临界报考的上限年纪，不得不全力以赴备考……原来真正的管理必须是以理解为前提。
“为什么我要站在学生和家长的对立面呢？”当我意识到这一点，改变也就慢慢发生了。当学生再犯错，我不再呵责，而是先自己分析原因，再跟他（她）一起想办法解决问题；有时候还提醒家长不必焦虑，给孩子成长的时间。所以，我们班的学生现在无论遇到什么事都愿意跟我讲，因为他们知道我和他们是站在一边的，是努力帮他们解决问题的人。
“为什么我要站在老师们的对立面呢？”如果这些年轻老师是我的亲人，我会反感他们备考吗？所以，如果能多为年轻老师提供教学指导，让他们能轻松地完成教学任务，然后腾出更多精力来备考，一定会得到积极的回应。事实正如我的预设。
作为一个年老的新班主任，我的班级管理研究工作的路还很长……
