沐浴在“松山烟雨”的晚风中，徜徉在湖边的林荫路畔，回想这一天的收获，可谓“干货满满”，让我仿佛伸手触到了云层。
发行人、教育编辑李永梅老师的讲座，让我深深的感受到身为教师，写作已成为必然。
教师是天然的领读人:教师的工作内容和工作性质决定了领读的优势，教师的天职和使命感又决定了领读的必然性。好教师是读出来的，领读是一种自然而然的影响和熏陶的过程。对日常教学工作而言，领读有非常现实的“功利“价值——良好的师生共读、家校共读、亲子共读，相当于共享一套话语体系和价值观，在此基础上更容易达成思想上的共识和行动上的默契。
教学本质上是一种传播，演讲能力、写作能力是一种有放大效应的传播能力。小到一个年级组、一所学校；大到一个区域甚至全国，“笔杆子”型教师，更有可能传播教育观点和理念。所以教师应该成为领写人，向内吸纳、向外表达，放大教育的最大效果。
每个老师都如讲座中李老师介绍的书籍作者一样、有体育的、有美术的、有语文的……不同学科不同领域的教师都在自己最擅长的部分积累、梳理，终究会聚沙成塔，积水成渊的。一个能写成一部书的老师，一定在此方面成为精通的人，甚至是专家，这不正是“匠人”精神吗？
而如若动笔写作，则应源于自己的教育生活，远离“假大空”，贴近生活，主题鲜明。正如赵希斌老师的建议:阅读和写作能给教师带来巨大的成就感和幸福感阅读和写作背后一定要有系统、深入的思考，要加强思考的逻辑性阅读和写作要有清晰的目标，要突破片段感悟和散漫随笔，要基于清晰的框架面对和解决实际问题加强阅读能力，掌握搜索图书、论文多样化的资源，以丰厚的资料储备支持高质量的写作建议一线教师以实际教学问题为出发点，设定具体的阅读计划，规划核心阅读、重点阅读和一般阅读文献，启动持续、系统的专业阅读。
正如下午赵坡老师在讲座中所说的，应在小处着手，精耕细作。他的《班主任如何说话》，处处渗透着教师职业的无限热爱，对教育的赤诚情怀。正是有这种从小追寻良师脚步的理想与信念，才让他在刚刚工作时怀着爱与恭谨之心从事工作，扬长补短，发表了如此畅销的书籍，正所谓无心插柳柳成荫，自此也开启了他写作的幸福之旅。他的书脚踏实地，真情实感，而这也正是我们写作时所应秉承的基本原则。
教育生活，在粉笔与黑板摩擦的刷刷声中，教育生活在放手给孩子们展现自我时，教育生活在聆听写生思维拔节的动听旋律中，教育生活就在学生们围着我叽叽喳喳的讲述自己看到的故事书中精彩的情节，就在他们和老师一起玩跳绳，滚铁环、掷布鲁的过程中，哪里有教育哪里就应该有欢笑，哪里有童年哪里就应充满幸福……找不到大巴车了，迷失在了东莞松湖烟雨的美景中了，不写了，得继续找车啦。
