“好课”标准7要素
目标明确、学生主体、合作讨论、点拨精当、引导归纳、环节合理、目标达成
1、一节课的学习目标是否明确
学习目标要紧扣课标中的总目标、阶段目标、单元目标
2、先让学生自学
新授课，教师不要急于先讲
学生自学：边读边想，边读边批注圈点，完成学案题目。
“先教后学”的假设是：学生一无所知
3、学生不会的问题是否通过合作讨论解决
难度较小的问题，可结对交流，互相补充、修正；对于难度较大的问题，可以小组讨论。
小组讨论的效果，要看要求是否明确，组织是否得力，讨论是否有序，思想是否集中。
讨论的结果，要看学生发言是否有深度、是否完整、是否表达清晰
4教师的点拨是否精当并能退到最后一步
充分发挥学生自学能力和互助合作精神，把解决问题的主动权交给学生。
引导学生思维正确、深刻、宽阔；引导学生有条理地说、具体地说、简洁地说、生动地说
使学生的思维和语言有发展、有进步。
5、是否引导学生归纳
引导学生归纳课本知识的规律和学习的方法
低水平的教师只按课本教给学生零散的知识。
6、教学环节是否合理恰当
备课时精心设计，课后反思环节都有必要，都合理高效？
7、一节课基本知识和技能是否大多数学生都能掌握
目标适度合理，大部分学生就应达标。
口头检测或书面检测
教师测学生或学生测学生（同座互测、小组对测）
