英国“儿童哲学教育推进及研究中心”创始人之一Roger Sutcliffe一开始就提出一个发人深思的问题：“一个4岁的孩子平均每小时会问20-30个问题，而当他们上学后这个数据为什么就急剧下降了？儿童哲学教育把学校的诸多学科引升为哲学‘小问题’，重视倾听儿童的稚语，引导孩子思考和提出问题。”
儿童哲学（Philosophy for Children，简称P4C）致力于发展儿童思维能力与学习能力，培养儿童主动思考的习惯。在儿童哲学探究活动中，将批判式思维（Critical Thinking）、创新式思维（Creative Thinking）、关爱式思维（Caring Thinking）、协作式思维（Collaborative Thinking）四种思维方式培养融合。儿童哲学课程关注点并不是要让孩子们掌握非常晦涩难懂的哲学概念和哲学命题，而是培养孩子们的思考习惯，发展孩子们的思维能力。在课堂讨论的具体话题上，更多聚焦于“我和自己的关系”“我和他人的关系”“我和这个世界的关系”等和孩子们的生活能够发生强烈链接的话题。
通过沉浸式观察/观课和访谈等研究方法，发现儿童哲学对教师和学生带来的影响。
“你是谁，你从哪里来？”
这看似平常的话，
深究起来还是一道哲学问题。
但你能想到吗？
孩子从几岁小的时候，
开口就会问这一句！
孩子们每天都在认识新的自己！
探究未来的样子，
你，我，学生，都想知道！
我们不是教孩子，而是教自己。教育应该是从理念到实践贯通的过程，最后变成我们的财富。
其实教育需要宁静、致远，应培养孩子的品质，由此培养健全的人。
温暖地方长出的植物正在带动那些枯萎的，然后整个世界就变得有生命了。
她问她妈妈：云上面是什么？妈妈说是星星。她又问：星星上面是什么？妈妈说还是星星。她就说：我问的是最后的最后是什么？妈妈说：没有最后吧？她就困惑了，转过头来对我说：爸爸，不会吧？然后指一指我们家的天花板，意思是说天也应该有个顶吧。
又有一回，她对妈妈说：有一个问题你肯定回答不出来。妈妈问是什么问题，她说：你告诉我世界的一辈子有多长？这就是世界在时间上有限还是无限的问题了。她还问妈妈：世界上第一个人是从哪里来的？妈妈说：中国神话里面说是女娲造的。她马上问：女娲是谁造的？我当时在旁边听了很吃惊，追问人类的起源，生命的起源，这是典型的哲学性质的追根究底。
思考是人类的天性，而哲学是一个不断发问、不断探索的过程。当孩子提出问题得不到解答时，往往会放弃思考。
学会思考，对于教育工作的重要性不言而喻！
给予需要的空间，不断地扶持，扶持，直到目的地！
欣赏幼稚的想法，都说儿童是天生的哲学家！
激发善良，寻找心灵之美！教育之巧在于此！
天空无限高，放飞思想！尽心尽性尽力尽意！
花开有期，用哲学敲启心灵！
