小何老师：

您写的这篇教育反思是关于纠正孩子“小怪癖”事例的文章，有很强的现实教育意义。文中没有过多的说教，而是通过发现孩子的兴趣爱好——喜欢讲故事，并以发展兴趣为源给予发挥的平台，让孩子感到兴趣爱好带给他人的快乐和自己的成就感，从而慢慢转移了孩子的紧张情绪，并在无声无息中改掉了孩子无意识咬指甲的“小毛病”。

写到这不禁默默为您点赞，为您用心引导孩子的教育方式点赞！幼儿教育的重点就是培养孩子良好的行为习惯和学习兴趣。您用潜移默化的方法不仅增强了欣欣的自信心，还无意识的让欣欣改掉了一紧张咬指甲的不良习惯。这正应证了一个好习惯的诞生正好改掉了一个“坏”习惯的蓄积！

说到这，大家肯定想先“读”为快，那就一起分享何娇老师的教育随笔吧！

文/何娇

欣欣是个很漂亮的女孩子，第一眼看到欣欣就异常喜欢她，大大的眼睛，小小的嘴巴，精致的小脸让人看起来是那么的舒服，那么的讨人喜欢。可是漂亮的欣欣却有个改不掉的习惯，那就是咬手指甲。紧张的时候会咬，怕羞的时候也会咬。每天如此，所以她的指甲总是“伤痕累累”。并且欣欣还有点“小自卑”，不管是什么时候总是一副很畏惧的模样，胆小不敢说话，也总是一个人躲到角落里，似乎怕别人明白她的存在似的。

活动中老师偶尔提问她，让回答问题，她怯怯地看着老师不敢说话；游戏中和小朋友玩也是默默的在一旁，不远不近，虽然参与，但从不像其他孩子那样高声的笑出来……我不明白这么一个漂亮的孩子，究竟是在想什么。

于是我有意识关注她。在和她相处了几天之后，我发现欣欣基础就不是一个内向的孩子，相反我觉得她是个性格生动的人。可是我不明白为什么她在幼儿园会是这样的？

为了能让欣欣打开心扉，和小朋友们每一天愉快的没有记挂的玩耍。每次只要一有机会，我总是找话题和欣欣拉近距离。

慢慢的，欣欣开始理解了老师对她的亲近，和老师的话也多起来，还会把她开心的事情讲给老师听，比如她有什么好朋友，她们在一齐都做了些什么等等。我发现欣欣的语言表达能力很强，并且喜欢讲故事，所以每次在餐前准备时，我就邀请欣欣给小朋友讲故事。每次讲完，小朋友都会送上热烈的掌声，欣欣总是笑眯眯的，先前那种怯怯的感觉似乎没了，她变得大方起来了。每天都会给孩子们带来新故事，有时还会带来新故事书和小朋友一起分享。

兴趣真是最好的老师。从那以后，欣欣每天上幼儿园就带着故事书，来讲给小朋友们听。每次自主活动或区域活动时，大多时候她都选择阅读区，给小朋友讲《三只小猪》、《猜猜我有多爱你》、《小兔乖乖》等等。

小朋友知道她会讲这么多故事，一有时间，她们总围着欣欣，无数羡慕的目光投向欣欣。

慢慢的，我发现欣欣咬指甲的“小怪癖”不见了，每一天都开开心心的来幼儿园，已经从一个“小沉默”变成了“小开心”。见到老师会很开心的跑过来抱一抱，和小朋友也能大胆友好地相处。

和欣欣妈妈沟通后，欣欣妈妈也非常认同欣欣自上幼儿园以来变化很大。性格变得开朗了，胆子也变大了，在家也特别喜欢讲故事，最关键的是咬手指的“小毛病”改了许多，还一个劲儿的谢谢老师对她的用心……

此刻，我想说，孩子交到老师的手里，老师就要对孩子负责，老师也期望每个孩子在生长的历程中每一天都是健康健康、快欢乐乐的!

我的心语：

初入园的小孩子，总有各种各样的、与众不同的习惯。这些习惯在家庭在来看，只是一个个人习惯，在没有对比的情况，也无觉得有大碍。并且在传统的“树大自然直”的家教观念中，大多数家长会觉得孩子长大了有些不良习惯自然就没有了。

实事并不是这样，要知道一个人习惯养成的最佳敏感期在0—6岁。所谓三岁看大，七岁看老，说的也正是这个道理。所以孩子上了幼儿园，就是好习惯养成的最佳时期，幼儿园老师对孩子的教育重点就是习惯培养和兴趣培养。

何老师在这篇教育随笔中，为了纠正孩子一紧张咬指甲的“小毛病”，没有从正面直接阻止孩子无意识的举动，而是用心发现孩子的闪光点，用正面引导的方式让孩子“有事干”，从而有效缓解了孩子的紧张情绪，还很好的纠正了孩子的不良习惯。

我觉得我们幼儿老师教育孩子就要这样，一切都在无声的环境中进行，提升正向，弱化反向，最终养成的有益于终身的好习惯。