有这样一群特殊的儿童，他们被称为“星星的孩子”——像星星一样，孤独地闪烁在另一个世界。他们目光澄亮，却对人视而不见；听觉灵敏，却对父母的呼唤充耳不闻；发声正常，却不与他人交流……
他们，只是一群普通的孩子，却被自闭症夺去了光芒与色彩。
中国目前为止没有官方的流行病学调查，根据世界卫生组织统计中国大陆地区有孤独症儿童60--180万，而民间的不完全统计数据更是达到150--780万人。
怎么帮助自闭症儿童
倡导社会重视自闭症的早期筛查、早期诊断、早期干预，同时为自闭症创建平等、宽容的社会融合环境。
希源特殊儿童康复中心治疗原则
01
早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显；
02
促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者。患儿本人、儿童保健医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与治疗过程，形成综合治疗团队；
03
坚持以教育训练为主，药物治疗为辅，两者相互促进的综合化治疗培训方案；
04
治疗方案应个体化、结构化和系统化。根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案；
05
治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病；
06
坚持治疗，持之以恒。
希源特殊儿童康复中心主要康复技术
A、结构化教学
结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“孤独症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”中提出来的。（这个教育计划简写为“TEACCH”）结构化教学法，也称系统教学法，（Structuared Teaching）就是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、材料及程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。主要是由视觉的安排、常规、环境安排、程序时间表、个人工作系统五个重要的组成部分。
B、语言治疗
语言治疗是针对语言障碍和自闭症儿童进行测评、训练，以最大程度地恢复儿童的社会交往能力。我中心根据中国0-6岁儿童语言发展词汇标准，以及30年一线教学经验为语言落后儿童制定相应训练计划。语言治疗提倡早期干预，年龄越小语言的敏感性越强，恢复可能性就越高，能取得显著的效果。
语言治疗对象：自闭症儿童、智能不足儿童、构音障碍、口吃、发音不清晰等所出现的语言发育迟缓及构音异常。
C、 应用行为分析技术
应用行为分析(Applied Behavior Analyses，ABA)自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。是属于心理学范畴中的一门应用科学，它借助于行为科学发展、总结、得到验证的基本原理（比如强化、消退等），并以特定的干预技术或模式去改变这些目标行为（增加或者减少）。
D、游戏治疗技术
研究发现,与孤独症儿童常产生联系的是物体而不是同伴,孤独症的游戏有较多的重复和刻板行为,很少能进行社会游戏。BromfieldG989)对于高功能孤独症儿童进行游戏治疗,发现通过游戏治疗,孤独症儿童在言语发展、社会交往和刻板行为上都有不同程度的进步。
E、自然教学技术
自然教法是结合运用离散单元教法的一些方法和情景教法的基本原则，面发展出来的对于自闭症和其它发展性残障儿童进行教育训练的一个体系。
自然教学法强调对孤独症谱系儿童的训练应当在自然的教育环境和家庭环境中进行，并应心理安排非残疾儿童加入到训练过程中以直到示范与强化的作用。
F、人际发展介入技术
20世纪70年代，由美国职能治疗家琼.爱尔丝博士（Jean Ayres）提出了关于儿童学习障碍的感觉统合疗法的基本理论模式，主要是通过感觉统合疗法更好的调整处理儿童的感觉刺激，从而使得他们能够像正常儿童那样学习和掌握认知与社交等方面的功能
H、听觉统合
主要用于对儿童孤独症、儿童学习困难、儿童多动症中普遍存在的听觉障碍（hearing distortion）的矫正。自安娜贝尔[美]《雨中起舞》一书出版以来，听觉统合训练在各地得到普遍开展。实践证明，听觉统合训练具有其特定的功效。
I、杰奥脑立方课程体系
以积极心理学为理论，发现好奇心为切入点，培养乐观积极人生态度为目标，从观察力、专注力、记忆力、概况力、推理能力、分类能力、胜任力、影响力、创造力等积极心理学研究领域科研成果转化为简单明了可操作的各种题型，为各个年龄段提升生命质量开发各种潜能拥有幸福人生而做足生命科学教育。
J、学习能力训练
希源特殊儿童康复中心学习能力训练课程来自于中山大学汕头示范基地教研室。以积极心理学为主导，让儿童在积极主动的环境中，提高听、说、读、写、思（算）的能力，养成良好积极主动的学习习惯。通过儿童成长的每个阶段进行针对性的感觉统合训练、杰奥脑立方潜能开发多种题型的操作，从而提高身心协调能力、身心智慧活动能力、身心认识和调控能力，全面调发儿童手、眼、脑的协调，开发大脑的综合性课程。
