《教育未来简史》中说：在这个不确定性甚至不稳定性已经成为基本属性的时代，在这个充满变数和挑战的时代，我们务必要记住，未来一定发生在现在。教育者的使命绝不是固守传统或者维持现状，而是塑造未来的可能，迎接必然到来的变革。
未来三十年，整个世界将发生重大改变和重塑。2020年的这场疫情应该是最有说服力的事件了，它改变了我们的生活方式，甚至改变了我们如何学习。过去两百年，我们都处于工业时代，是知识和科技高速发展的时代，而未来进入数据时代以后，文化将变成第一要素；在数据时代，机器一定比人聪明，机器比人算得更快、记得更牢。未来，真有可能在人脑里面加装一个芯片，让人类获得所有知识，这个时代会到来的。未来是什么样的我们谁都无法预知，但是我们作为教育人，我们交给未来的应该是适应未来社会需求的人！在这样的背景之下，如果我们的教育还仅仅局限在“习题而苦练”，为“高分而血战”，状态之下，得不到应有的改变，关注点已经偏离了生命的航向，那后果将是“德”无已立，“人”无以成。心智教育的终极目标是什么？是人人都做思考者，人人都是发光体。我们认为掌握学科知识不等于拥有解决问题的能力，而解决问题的能力最关键在于——发展思维！那么，思维是如何被发展的？学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。这就是心智教育的内在需求，“将学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构”，这便是心智课堂的要义所在。发现是前提，转变是过程，在“转变”这个重要的环节中，心智课堂借助了两大工具，一个是学科思维导图，用图提要素、建结构、理关系。让学生在发现中认识规律，明白要义。另一个便是醍摩豆智慧课堂系统，它让心智课堂如虎添翼，将可视化发挥的淋漓尽致，让我们以最快的速度看到了课堂教学过程中，每个生命个体的不断变化与成长，让施教者根据大数据提供的反馈不断调试课堂节奏、不断生成课堂智慧。最终实现每个生命个体完美绽放！
在以往的课堂当中，例如：刘星老师的语文课《扁鹊治病》、罗银老师的语文课《圆明园的毁灭》、王蕾老师的数学课《点阵中的规律》、《包装的学问》，唐娟利老师的数学课《旅游费用》，刘博老师司佩汝老师的美术课，黄慧君老师的科学课等等，都是两大工具双剑合璧的完美体现，更是醍摩豆智慧课堂系统助力心智课堂的最佳案例。
除了帮助教师精准的抓住学情，随时捕捉课堂中每个孩子的不同状况，以便及时反馈及时点评外。我认为，最重要的一点，是改变了我们的教研生态。每个教师都将学什么，怎么学，用什么学，这三个问题思考通透。
现在，我们的教研流程是：自研自备，集体研备，小组展备。当我们的老师都进入了一个高阶且严谨的教研场域，当我们的孩子都走入了一个精准且共融的学习场域，我想，心智教育“人人都做思考者，人人都是发光体”的目标也便不远了。
当然，今天我们在这里与杭州、西宁、珠海等地的教育同仁在云端相聚，这一切都是科技带给我们的最大红利。老师们，未来已来，你如何选择？
