10月22号我校的语文学科赛课正式拉开了序幕，我们每个年级都要深入到别的年纪去听课、学习，我们是深入到六年级。除了宋杰和李思文外出学习，其它八位老师每人都有一项任务。
六年级推出了朱小平和赵志刚两位老师执教的六上《这片土地是神圣的》，两位老师同样讲的都是第二课时，但各有各的特色。
1.陈泉涌老师负责课堂评价
小平:
多使用激励式语言进行评价（有没有信心）
师:从他们的读中我感受到……
我相信，得到你的钢笔的人一定会好好爱惜它……（认同，加强学生的情感体验）
掌声送给✘，他读得太棒了，我们来学学✘的朗读（范读引领，指导朗读）
赵志刚
主要是引导性评价（层次梳理、发现的基础上进行总结、提出问题进一步探究……）
激励性评价（为他的发言而喝彩；）
2.学生发言：许欢（关注发言人次、发言人位置及师生表达情况）
朱小平:
发言：学生发言积极，并且发言人位置分布均匀，老师能够照顾到前后左右的同学，为更多的学生提供发言的机会。
生表达：学生朗读课文时能读出自己的体会。表达上能够说出自己的所思所想，。
师表达：讲课时十分投入，问题表述清楚，明白，通过语言提示引导学生认真思考，营造轻松的课堂氛围，让学生有所收获。
赵志刚：
发言：学生发言积极，并且发言人位置分布均匀，能够照顾到没发言的同学，为更多的学生提供发言机会。
生表达：我口说我思，我口说我想。能用完整的话清楚表达出自己的意思，语言流畅，表达能力强。
师表达：授课语言条理清晰，重点突出，话语的目的性很强，让学生能够有针对性地学习，效果良好，并且老师的语言很有激情，感染力很强！
3.课堂互动：小红（生生互动、师生互动、师生表达）
师生互动:两位老师师生互动多，扎实有效。两位老师及时评价，跟进追问，及时纠错，提出建议，如:我会帮助你;给你提个建议;纠正一下。
生生互动:小平老师班学生小组讨论时，生生互动热烈有效，但在全班展示交流时，生生互动不多;志刚老师班学生小组讨论和全班展示时，生生互动都真实有效，如:我同意XX的意见，但我要补充一点;XX说得很好，我再补充一点。
两位老师都注重学生语言表达能力训练。教师也很注重自身的语言表达的准确性，连贯性。
4.语用：晓蔚
5.书写：晓佳（关注学生书写、教师书写）
六年级两位赛课老师的板书书写规范，设计合理，能直观地显现教学内容的脉络,有助于培养学生思维的连贯性,有利于学生整体感知概括能力的提高。两位老师还借助板书提出的一系列问题,引导学生顺着这条线索,读书,思索,品味,逐步理解课文,环环紧扣中心,学会读书的方，体现出了所学的主旨。
大部分学生书写时坐姿端正，做到了头正，肩平，书写姿势正确，能正确工整地书写汉字。并且书写有一定的速度。
通过本次学习我们都受益匪浅，听课后我们都谈了不同的体会。
