听了一上午关于教研讲解的学习，印象最深刻的就是即时学习，即时分享。
幼儿园教研，是我的盲区，没有系统学习过，更谈不上深入了解，但是对于观察这一块，我也有一些想法。
在今天的学习中，专家举例说了几个关于观察的案例，其中有一个是关于植物观察角的，让小朋友们作为小评委，去每个班级参观评价，找出自己认为最好看的花朵，并且记录下来，写出或者画出原因，比如是因为花瓣形状还是颜色等等，每个班级观察的结果都做画图记录，最后汇总。
小小的观察记录，让孩子们成为活动中的小主人，他们有自己的想法和构思，从被动观察，到主动观察。
还有一个案例，我也特别喜欢，是一位小班老师记录的关于一个专项课题的记录，从最开始小朋友们拼、画、做小汽车，然后延伸到汽车轨道，单轨双轨，拥有轨道的城市，小火车，轨道旁的建筑物等等，到最后，还延伸到小火车的绘本故事，比如小火车托马斯等等，真的是一个很有意义的观察，小游戏，拓展了孩子们的想象，让他们的眼光和想法更深更远。
还有一个案例，印象也比较深刻，对于“玩中学”这件事，有目的地的引导，的确会让孩子们在玩的过程中学习到很多，比如建构纸杯搭建，金字塔式的结构，如果从搭好的纸杯最底层抽掉一个被子，那上面的纸杯会像多米诺骨牌一样只倒一层。
就针对纸杯游戏，就可以延伸到物理中的作用力相对等各种原理，孩子们玩过这些游戏，虽然当时不懂理论的原理，但是在他们以后的学习生活中接触到理论时，会结合自己观察到的这些现象去理解和学习，也就是接触到类似的题目时，他们的大脑中会立刻显现真实立体的画面，所以说，小游戏，也体现了大道理。
现在想来，在小朋友们接触水类游戏时，我们也可以引导让他们观察到关于浮力，密度的概念。不用讲很深奥，可以多问问为什么？
其实无论是在生活中，还是学习中，我们作为家长，作为老师，都应该做好引导者，不需要干预太多，孩子们的想象力和创造力，真的是我们无法想象的。
现在我对教研的理解是，在孩子们不同的领域里，我们作为一个观察者，记录者，学习和分析孩子们在学习生活中的想法和行为。
观察，不仅仅是某一个行为，而是言行背后的延伸和扩展。
越说感觉越不懂，先做一个观察者。
