酒泉育才学校与北京师范大学庆阳附属学校开展主题研讨活动：基于核心素养的高阶思维培养——课例评说一
课题：《蜘蛛开店》 二年级
执教：北京师范大学庆阳附属学校 李芳
踏踏实实写好每个字（识字教学环节）
自主识字一：观察字形法。
师从“商”和“店”两个字入手，引导学生仔细观察田字格中的字，并说出结构上的特点。指导上下结构和三包围结构字的书写。
（小手写大字，跟老师描一描）
课文理解：生齐读第一自然段，说说蜘蛛为什么要开店呢？
自主识字二：字源探究法。
“蹲” 在网上，学生做“蹲”的动作，体会“蹲”与“足”的关系，足字旁。蜘蛛如何蹲？学生体会蜘蛛用“足”紧紧粘在网上的情形。
生联系前两种识字法，学写“决”“定”。学生描写生字，用希沃软件上传照片功能，指导学生评价优点并提出写得更美观的建议。
自主识字三：儿歌口诀记忆法。师顺势用儿歌记忆，强调“商”字的写法：横笔长一些，点撇写两边，口字里边藏。
此处老师跟踪同一个学生的书写，评价其关注写法后，书写的改变。
认认真真读出每一个词（进入文本环节）
生读一读，画一画，说一说。 用“ ___ ”画 开什么店；用“ ”画 卖什么； 用“ ”画 哪些顾客来买东西。交流反馈“蜘蛛开过哪些店”，结合识记。
读书方法的习得，读书习惯的培养，关键信息的提取，这一环节设计中均有落实。
思维导图厘清故事脉络（深入文本）
（学具准备）蜘蛛中心图，两类字词卡包，
（学生活动）粘贴词语。把词语补充到线索中去，让示意图更清楚，故事更丰富。小组合作，根据示意图复述故事。第一层次言语训练
（师激励生加入想象讲述）：蜘蛛先生，足足忙了两个月，我还是不开点了吧，太辛苦了，我还是在网上等待小飞虫……生即兴创编情节。（第二层次言语训练）
师继续推进生思维：动脑筋想一想：小蜘蛛失败的原因是什么？你帮它改改营销策略吧！怎么让蜘蛛把店开下去，而且生意很火爆（学科学习到学科育人，水到渠成，独具匠心）
生：它总想投机取巧
生：蜘蛛觉得做什么是都很难，只要它坚持，口罩编织店就会开下去。
生：没有坚持到底
生：招一些店员
生：按顾客的身高收费
生：按布料多少收费
生：按照不同的产品收费。小鸟的口罩两元，河马的四元
生：加工费，编织材料收费。
生：按照加工的天数收费。师：如果蜘蛛偷懒，本应该两天完成，却用了许多天，公平吗？
继续创设情境
假设蜘蛛为大象编织一顶帽子，这个故事如何进行下去？
（营造氛围，天气如何？）
（表情）生：惊讶地看着大象
生：笑容满面地说：大象先生你满意吗？
大象：我，我，我很满意。
师：此时河马先生也想织一顶帽子，蜘蛛怎么办？是给谁先织呢？
（口语交际在故事编写中渗透）
生：我正在给大象织帽子，请您回去耐心等待，因为先来后到，我会给您织一顶漂亮的、合适的帽子。
生：织啊织，黑眼圈都出来了。他告诉自己：一定要坚持下去……
李老师与陌生的学生经历了一段艰难的沟通，终于在巧妙的活动设计中，学生乐于动手操作，乐于表达自己，思维活跃起来，走一步，再走一步，走向文本深处，柳暗花明又一村。
