有一个兄弟学校的老师，在看了我的分享“高一期末考试大获全胜，遥遥领先”的文章后，私信我：“求教：你认为，分数提高的窍门是什么？”
他是我们学校同一个联合体的老师，年龄跟我相当，以前是他们学校的年级主任。
我该怎么回答呢？
我想起自己在两三个月以前也问过这个问题，瞬间共情。
从高三年级被贬落到高一年级后，我努力地调整自己的心态，不停地说服我自己：“挫折是礼物，挫折是礼物，挫折是礼物！”假如你认为自己是受害者，你就会有不平之心，不平之气。在生活和工作中也会采取偏激的态度，为自己找理由。那么你就难以摆正心态，以最大的能力面对将来的竞争。
说服自己之后开始主动出击，寻求出路。
我找到高三的同事精灵，她是一位比我小10岁的年轻骨干教师，约她去操场遛弯。她清楚整件事情的始末，很同情我的遭遇。我也没有转弯抹角，人被逼到这个地步也没有什么抹不开面子的，直接求教她：“你是怎么做到，把学生教得这么好的？”她说，她刚刚参加工作时，在以前的学校里也经历了相同的事情。那个时候，她教的班级，成绩在年级排名倒数第一。学生反映：优生吃不饱，差生跟不上。班主任收集了学生的意见，厚厚的一沓交给她，其中有这么一句话引起了她的注意，“每次上课讲到重点时就下课了。”
她就反复思考这句话的价值，她是研究生毕业，与她同龄的老师中，研究生学历的很少。她注重知识的产生过程，注重知识的完整性。这既是她的优点同时也是她的缺点，从那之后，她就大大删减了自己的讲课内容。直奔主题，没有一句废话。学生的注意力也就能够集中那么前20分钟左右，先讲重要的内容。
同时研究研究学校文件，看看学校对我们工作的要求是什么，要求什么就做什么。只做有效的事儿，质量考核重视哪几个参数？什么一本率，上线率什么的，只做有效的事儿。
重点抓线上线下附近晃的那几个同学，多对这几个学生提问，多抓这几个学生的落实，他们的作业错了就督促订正。
课间多到教室里晃，一个个的问学生听懂了没有，没有听懂，来，我再给你讲一遍。
她建议我用此法要慎重，毕竟我不是新老师，年龄摆在这里，如果我多去教室，可能会给别人效率不高的错觉，建议我叫学生来办公室。
她说的话给我打开了一个窗口，是呀，我以前只想着自己怎么把课讲好，当学生成绩不如意时，我以为是自己没有讲好，只在自己身上使劲儿，没有从用户出发。 现在我开始多从用户出发，注重用户体验，以用户的体验为标准来衡量是否为一节好课。
这是我主动出击的第一步！
尝到了精灵带给我的知无不言、言无不尽的甜头后，只要有机会就向别人请教，把“三人行必有我师焉”发挥到了极致！向同组的数学老师请教，向不同年级的老师请教，甚至向化学、政治老师请教，怎么带班，怎么抓落实。
第二步与学生建立良好的师生关系。
高一新分的班级，尽快记住学生，主动与学生打招呼，吃饭时间常去教室晃一晃，看看他们吃些啥，聊些啥，看些什么小视频？不评判，不纵容，不跟班主任打报告。慢慢的，学生都认可我了，知道我是一个认真负责的好老师，而且我很擅长倾听。班上成绩第一名的学生说她的理想是好好学习，保护她的偶像花花，保护她的偶像不被网暴！
我很感谢学生对我的信任！还有好多好多学生跟我分享他们心底的秘密！
第三步每周二的自习课，牺牲自己的休息时间给学生上一节课，提前备好课，让学生收获满满。
周三晚上考试卷及时改出来，周四早上评讲，及时表扬进步的学生。
有问题的学生私底下指出问题所在，维护了高中学生的自尊，学生感激不尽！
上课的时候发现学生不听讲是呈周期规律，周一上课时学生特别容易犯困，可能是周末在家玩儿得太疯了。这个时候我就不跟学生硬刚！有时我私底下在想是不是我的数学课上得太枯燥啦？我问了一个性格开朗的我的忠实粉丝。她说：“老师，我们为了好好听数学课，在课间和其他时间拼命补觉！不止我一个人这样，大家都这样！”听了学生这样的反馈，我又心花怒放了！
有时候不是周一，学生上课还是提不起兴趣，哎，是不是我讲的内容超出了他们的接收能力之外呢？
我果断舍弃了这个资料《高考调研》太难了，题目又多！
果断转战教材。
先搞公式默写，提前打印出来，倒计时5~7分钟，视内容而定。课间提前发，倒计时，开始默写，教室里立刻安静下来，进入学习状态。有时下午的课得好几分钟安静下来，或者得好几分钟醒觉的同学瞬间清醒了，公式默写完后收上来下课后再批阅。问题集中的同学二默。这样一来，公式记住了。开始做题、讲题，题目讲完后，周考就出几个上课讲过的，让学生体会到了听课的甜头，听课就能考高分，他们获得了正向反馈，上课就会更加听讲，进入良性循环。考前重点复习几套试卷，把题目讲透，找到共性和特性。对于基础题、经典题反复考，反复落实！以默写公式的形式，以订正错题的形式，以考试的形式，反复落实，就能考出好成绩！
考出了好成绩，但是年级主任并没有表扬我，而是表扬了其他老师，怎么办？
主动求表扬。
以QQ的形式跟年级主任说，我跟你汇报一下工作……并附上我的质量分析。
年级主任的回复是：“我看到了你这半学期的付出，就算不看成绩你做得也相当认真。继续保持下去，我相信校领导会对你的看法有改观的。”
我做这些是希望得到认可，但也不全是！
学校不知道，领导不知道，不要紧，学生要知道。
学生可能知道自己大大进步了，但他并不知道别的同学也进步了，并不知道他们的老师教的两个班都进步了10分之多。
考后成绩出来的第一节课，整整一个小时，不讲卷子不讲课，就做质量分析。
质量分析如下：我把12月月考的成绩和期末考试成绩做了一个对比，12月月考数学理科一本线是81分，期末是80分；文科12月月考是66分，期末是68分，除去我们的学生学习能力有提升之外，客观的说两套数学卷子的难度是相当的。
这个是1-13班各个不同班型的两次数学考试平均成绩和总分平均成绩的对比，各班的数学成绩有升有降，大概在1-2分左右，我带的10班和11班的数学成绩分别都提高了10分。
小理平行班10班的数学成绩由原来的与小理快班9班的差距20分，缩小到了10分；文科快班11班的平均成绩突破了理科平行班和小理的快班。这个在我们各个年级数学学科上都是没有过的。
下面我们把掌声送给我们每一个自己，也送给你们亲爱的数学老师！
掌声雷动！
我让学生都知道，自己的老师很牛！
确实很牛，我也需要认可，也需要积极反馈，也需要得到表扬。
得不到表扬，没事的，我可以表扬我自己！
我给精灵发了信息，感谢她对我的无私分享。通过这个成绩提高方式，谢谢她。
她给我的回复是，
“可以过个好年了，给了自己一个交代！”
“感激这个年纪还倔强的自己！”
“学校不重视文科，不过是金子总会发光的！”
花了半小时 做完了质量分析，剩下半小时每个学生发一张A4的优质纸张，书写超级流畅，让学生写反思。
反思这3个问题。
1、前段时间，在学习上，我做得不足的是……
2、前段时间，在学习上，我做得好的是……
3、接下来，我准备怎么做？
请大家认真书写，写完之后我要存档的。
课堂上倒计时30分钟完成，30分钟结束后收起来，没有写完。可以课后继续写，或者以其他方式再与老师沟通。
一个上课完全不听讲的学生都认认真真反反复复写了两遍，到晚自习的时候他才交给我。
他说他自己的字太潦草，怕老师看不清……
