不知从何时起，为了应试而拼命学习成了理所应当的事情。而且，现在这个倾向正在越来越走向低龄化，小时候牺牲自己的孩提时代为考试奔命，踏上社会后牺牲家庭为工作加班到深夜。现在的日本人究竟哪里感到幸福了？而且，什么是他们的幸福呢？
——阴山英男
最近读了《每一个孩子都是好学生》这本书。作者阴山英男是日本知名教育家，他在没有课外补习班的山村公立小学进行了多年个性化的教育实践。通过10年时间，使孩子们纷纷考入重点大学，在日本被誉为“山口小学的奇迹”。
这本书大受欢迎的背景有些耐人寻味。我们的邻国日本，从上个世纪末开始推行宽松教育，并且据此在本世纪初实施了新的学习指导纲领。在新纲领中，学习内容被大幅删减了，“新学习实力观”被提出来了。它认为不能用掌握知识的量这种旧的学习实力关来衡量学习实力，自己主动想去学习这种兴趣，热情和态度才是学习实力。怎么样，是不是听起来很像是我国的素质教育？
那么，这种“宽松教育，快乐学习”的结果是什么呢？是不是如当初的谋划者所愿，教育出了大批适应新时代需求的具有创新性的英才呢？结果令人震惊，不仅学生的学习实力大幅下降，大学抱怨学生基础太差，无法教授专业课；企业抱怨新员工能力不强，没有耐性，而且在“新学习实力观”指导下的10年，日本的校园暴力事件剧增：
阴山英男当时还在日本的教育一线工作，在日本的这股“宽松教育”风潮伊始之时便对此怀有深深的质疑和忧虑。他所在的山口小学一直严格执行“读、写、算”的基础教育，而且教学成果颇为不错。阴山英男由此写了这本书的初稿，并投稿于编辑社希望能够出版。可想而见，在“宽松教育”成为时髦话题的当时，这份初稿自然是石沉大海。直到10年之后，日本社会饱尝“宽松教育”的恶果，而当初阴山英男执教的山口小学的学生们却纷纷以优异的成绩被日本的一流大学录取。此时，阴山英男的初稿终于能够以《每一个孩子都是好学生》这本书集结出版。并立即引起轰动，不但引来《朝日新闻》和NHK争相报道，也成为日本后来终止“新学习实力观”学习指导纲领的间接导火索之一。
这本书的结构非常清晰，分为4个部分：学校能做的事，家庭能做的事，在学习指导纲领下可以做的事，还有社会可以做的事。其中，第三部分是指导教师们如何应对基于“新学习实力观”的学习指导纲领造成的教学时间大幅消减的问题，对我们的借鉴意义不大。而第四部分是站在教育改革的角度来阐述问题和观点，对于普通家长而言，也不具备实操的条件。所以，对我们而言，最有启发的，是前两个部分。也是我想着重阐释并总结的。
一. 提高学生的学习实力，学校能做些什么？或者说，在日常学习中，应该注意什么？作为一名资深的小学老师，阴山英男明确地给出了自己的答案。那就是，读、写、算的彻底训练是一生的财富。书中给出了被证明行之有效的《百格计算》做例子，并用结果证明这种练习可以有效地活跃大脑，提升学生的计算能力。
二. 提升学生的学习实力，家庭可以做什么？这一部分可能是对我们普通家长最有借鉴意义的一部分了。容我把这部分总结一下，秘密其实就是：让孩子早睡早起，吃好早餐，定时排便；不要总在孩子做事或学习时催促“赶快赶快”；让孩子把学习的内容用自己的话解释出来；杜绝对孩子过度保护或者不管不顾，鼓励孩子从可能实现的事情开始努力；启发孩子从小学时代就开始考虑将来的出路。真是简单可行又切实实用的建议！
读过这本《每一个孩子都是好学生》，看日本20年间“宽松教育”的喧嚣浮沉，反观中国的“素质教育”，希望每个人都能从中获得启发。
