今天，重新看魏老师的《课堂六步教学法》这篇文章。
刚开始读魏老师的《教学工作漫谈》，这是第一篇文章。我虽然细细读了一遍，但是，语文和数学毕竟学科性质不同。我还是不接触数学十几年后，重新拿起了数学教材。当时，匆匆结合数学的特点，做了初步的课堂教学设计，我也一直在按照我的设计去做。
一个半月过去了，再看这六步课堂教学法，定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。有了新的体会。
我一开始是给学生一节课明确的学习目，学生不用多加思考。但是，这一个月以后，我觉得，让学生可以提前先预设一下目标（预习），或许会提高积极性。
关于自学，我觉得学生做的还可以。学生们大多能够自己学习教材，还能按照我的要求，自己设计一个题，这其实是把自测提前了，这也是数学学科的特点决定的。
答疑环节是目前我满意的一个环节。在这个环节，一部分学生已经有勇气来解答，而且也不怕被问倒，这说明他们的自学能力有了很大提高。数学思维的得到了锻炼，表达能力也得到了提高。我下一个半月的目标是全班有三分之一的学生能够得到很大提高。
做的不好的环节是自结。这个环节，由于时间不够，几乎没有进行过。时间不够，其实是整节课的环节上出了问题，但是，我现在还没没有很好的解决办法。我现在的重点是自学、自测和答疑环节。
也正如魏老师说的，课堂教学方法，是手段，不是目的。所有课堂教学的目的，都是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本如此，情况有则变。如果自己眼界比以前开阔了，学生基础比以前坚实了，学习积极性比以前提高了，那么课堂教学方法、教学步骤也必须随之改变。
教学有法但无定法。
