坐在桌前听音频课，抬头突然发现鸽子在窗户上写的英文名，不禁莞尔一笑。
最近她迷上写自己的名字，中文名不好写，就自己模仿写起了英文名。
周末给孩子们上综合学科启蒙课时，通常在他们完成自己的作品后，我会鼓励他们自己在作品上做上标记，有的孩子选择写自己的英文名，有的则是尝试写自己在幼儿园的学号。这个过程中，会观察他们写“反字”，即镜像书写，在书写8的时候，基本都是上下画2个圈连起来。这些都是孩子最本真的对数字和字母结构的理解，我不会刻意去纠正。遇到字母写反了，我会提醒一下，然后尊重孩子自己的意见。我发觉4-5岁的孩子是挺"自大"的，有时提醒他们的小失误后，他们会想各种理由找补回来，但是在下一次的时候他们会自己纠正过来。这种“自大”对于他们其实很重要，让他们面对各种学习的受挫后不会被击倒。书写多了后，孩子也会慢慢自己调整笔画顺序。
鸽子上英语课，也有关于字母的书写练习，但那个阶段好像是无意识没有过脑的，现在当她开始主动对写字母感兴趣后，再有字母书写练习时，她就会有意注意到笔顺，然后自行去修正。
我自己反思，孩子的很多技能训练，比如写字、使用筷子；抽象概念性的引导，都需要提前给到孩子感受的机会，然后通过观察他们的反馈，再通过适合的活动引导，让孩子从感受走向概念的表达。这似乎也是我看孙瑞雪对于蒙特梭利教育中，老师一个很重要身份－观察者的理解。
最近在二刷孙路弘《妈妈教的数学》，这本书很多妈妈看过都觉得刷新了对数学学习的认知，但是却在实践中很难操作。我想，可能是比较多地照搬了书中提到的方法，比如书里记录作者妈妈通过收电费、称重等，让作者对数字有了极大的敏感度。而我通过这本书，看到了环境对孩子的影响。书中的作者妈妈都是无意识的对作者进行数感上的启蒙。而我们可以有意识借鉴，在生活中对孩子进行启蒙。
对于孩子的启蒙，真的不要太刻意的让孩子感受到是在很严肃的学习新知识。对于有趣的事情，孩子真的是不会感到累，更不会有所谓的专注力差问题。
上图是我昨天让2个有小公主情节的孩子做的练习。
我先让孩子们观察图片，然后推测任务是什么。（推理能力）
再用剪刀剪下。（手部精细动作锻炼）其实剪纸还涉及一些技巧，孩子体验多了会慢慢总结属于自己的小窍门。
然后，帮小公主找到对应的影子。（观察力，分析推理力，专注力）
最后，让她们用固体胶对应贴好，并使用订书机订成一本小书。（动手能力）
另外从1页纸最后变成一本书，你觉得孩子还感受到什么了呢？
任何培训机构在招生时都会突出各种能力的培养，往往让家长陷入焦虑之中，觉得错过某类兴趣班好像就错过好几亿。
在我这个“内行人士”看来，我会更看重老师的引导方式和给予的体验过程。
真正【懂教】的老师其实是下图中描述的这种，“无痕式课程设计”！
早上这篇记录还没写完，下午的课程活动中，鸽子竟然对着我写的“小鸽子”，模仿的有点样子了！
2个“小鸽子”都是她写的，上面一个是第一遍写的，很容易认出。下面那个第二遍写的，就有点“草书”的feel了。
