教育叙事|尊重个性，和谐发展
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教育――这首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
每个班级，总有几个个性张扬的学生，面对这样的学生，只要方法得当，也会有一定的收获。
小金就是这样一个很有个性的学生，而且常常让科任老师感到头疼。这不，昨天下午，我就收到了岁老师的求助。
跟岁老师了解了大致情况之后，我宽慰她说不用生气，我来处理。
说实在话，在小金身上，我着实花了不少功夫，虽然有点起色，但是反复性太强，所以他也一直是我比较头疼的人物。那么面对他的逆反心理和为自己辩解的情况，我究竟该如何解决呢？
晚上回到家，我想了一种办法，推翻；再想了一种办法，再推翻。整个晚上的时间，我都是这样反反复复的被自己推倒，后来终于有了一点眉目，然后我就打算第二天可以去尝试一下。
午饭后，我把小金叫到跟前，从以下三方面跟他进行了长达一个小时的心灵启迪之旅。
第一步，回顾现状。
“昨天下午你跟地理老师顶嘴了，我已经知道了。”
“我早就知道你会知道的。”
“为什么早就知道？不是昨天下午发生的事吗？”
“事情一发生，我就猜到了后果。”
“哦。你告诉我，为什么你那么犟，只要老师说你一句，你就会一张嘴就停不下来，好像有无数句在等着回应？”（注：我在跟他谈话的时候，采取了重点内容记录的方式，突然间不会写这个“犟”字，就向他讨教了一下，是为“示弱”，也为我和他之间的谈话打下了平等的基础。）
“我也不知道，反正我就是想为自己辩解。”
“你以后能不能做到不顶嘴？”
犹豫了片刻，回答到“这我都已经习惯了，恐怕做不到。”
这样的回答在意料之中，也是真实的回答。我也故作停顿，根据最近发展区原理，我这样与他商量：“那能不能下次老师说你的时候，你最多只能回应两句？”
“行。”（我心中暗喜：初战告捷。）
“好，咱们先来回顾一下你目前的现状。你现在的状态用一个词来概括的话就是：游离。你总是无所事事，啥也不想干，对吗？”
“对。”
“其实，这就是你的一大特点：懒。这是为什么呢？”
“我习惯补作业 。我总是不到最后一天不写。”
第二步，分析利弊。
“那，我们来分析一下这样做有什么利与弊。先说利吧。你觉得这样做有什么好处？”
“这样做能够让自己在短时间内提高学习效率。”
“哦？这也算是优点？我不这样认为。我觉得这样的好处是你在这一段时间能先休息，或者说先放松自我。”
“是的。这样做容易让自己懒散，迷失自我，玩物丧志。”
“赞同。还有什么？”
“这样做让自己一直没有太大起色，成绩不高也不低，总在100名前后徘徊。”
“是，你的成绩也是这样，不是太好，也不是太差。”
“和周围同学说话，还会影响同学。”
“这个是纪律方面的。”
“补作业的话，会感到时间紧迫，压力大。”
“对，毕竟那么多的任务堆到一起了。现在学得内容少，你还能想起来老师讲的是啥，基本能补上。”
“就是。时间一长，可能就忘记了。”
“你还能想到什么？”
“熬夜对身体不好。”
“咱现在还没有涉及到熬夜。这个问题一会儿再分析。你想想，你的这种状态有没有影响到个人魅力？”
“我不要魅力。”
“那好，换句话说，你有没有觉得对你个人有什么影响？”
“让别人认为我就是个不爱学习，爱说话爱捣乱的人。”
“是啊。咱们再来分析一下，你在补作业补学习任务的时候，别人在做什么？”
“人家肯定在继续前进啊！”
“对。这样的话，你跟别人的差距就会越来越大，所以就离你的目标越来越远。”
“目标？”
“对呀？你给自己不是定有目标吗？还记得吗？”
“对，我的目标是济源一中。”
“所以，你就应该为自己的行为好好反省一下。”
第三步，整改措施。
“你有没有想过这样的日子什么时候结束？”
“从下周起吧。”
“你打算怎么办？”
“结束目前的状态，尽快开始新的学习生涯。”
“好。老师期待着你的改变。做好任何事情，都需要时间。你刚才说到熬夜，你现在晚上几点睡觉？下周打算几点睡？”
“我现在是晚上12点，甚至更晚。老师，跟你说实话吧，你看我上课经常发呆，其实不是发呆，而是我太瞌睡了，你又不允许我往那儿趴，所以我就努力地支撑着脑袋在那坐着，然后胡思乱想一些事情。从下周起，我打算10点睡觉。”
“好。你再说一下早上的时间，现在几点到，下周几点到？”
“现在早上总是卡着点，基本上都是7点到，下周6点40到。”
“你再考虑一下，能做到吗？”
“我晚上早睡两个小时，早上早来20分钟，应该可以的。”
“早来之后做什么呢？”
“背书。背副科，然后我还可以提前背英语和语文。”
“好，为你加油！你再想想自己昨天地理课上的表现，大致说一下吧？”
“我上课没有本写老师布置的任务，老师说我，我觉得老师说的难听，就开始和她理论，然后还爆了一口粗。”
“你不是经常听到尊敬师长这句话吗？在学校，老师就是你的家长，你做错了事情，家长就要帮你指出来，对不对？”
“对。”
“我跟你说，你现在的老师是咱们学校最优秀的地理老师。你应该觉得很幸运。上课认真听讲就是对老师最大的尊敬。”
默认。
“那你有什么想法，自己做的对不对？”
“我的行为不对。我今天下午去跟老师道歉，下一步准备上课所需物品，认真学习。”
“好，这就对了。最后再说一句，如果你做不到自己所说的怎么办？要从学习方面进行惩罚。你自己决定。”
“我要是做不到的话，从英语书1~12单元中挑选一篇2b大阅读课文，抄写5遍。这样我就能提前背会了。”
“好。一言为定。”
谈话效果：
1.小金下午第三节课后主动找老师道歉，并接受老师的批评教育。
2.放学后主动留下来过关最近英语上所欠缺的。一个多小时的时间，补了一次作业，两次听写和九次背诵。
我的反思：
1.对于那些思想认识或行为表现方面有偏激的学生，老师首先要把握好自己的情绪，老师平静交流，学生也会与你平静沟通，否则，老师带着训斥的语气，学生肯定不怎么想听，然后就会说着说着火药味就出来了。
2.利用最近发展区原理，给学生改正的空间和时间，等待他们成长。相信自我教育是最好的教育。
3.遇到问题，先“理”后“管”。理清了思路，再去管理，就会有较好的收获。
